《社戏》教学反思.docx

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1、《社戏》教学反思篇一：《社戏》教学课例《社戏》教学课例《社戏》是鲁迅先生以回忆童年时看社戏的往事为线索，以塑造双喜、阿发等一群聪明伶俐的孩子为中心人物、以故乡清新秀美的自然环境和质朴纯厚的.环境为背景的充满了诗情画意的小说。小说中充满了作者对故乡的眷恋，对乡间谆朴民风的赞美，对童年欢快生活的回味。一、鲜活靓丽的人物小说塑造了一群谆朴可爱的农家孩子，如双喜、阿发、桂生等，这些小伙伴热情友爱、聪明伶俐，心细胆大，团结协作，当“我”到平桥村时，他们都陪着“我”。把“我”当大家的客人，陪“我”掘蚯蚓、钓虾，钓到的虾都归“我”一个人

2、吃，带“我”放牛，尽情玩耍??当“我”看不成社戏时，“他们却叹息而且表示同情”，行船时，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚船尾”以防万一；摇撸时，“两人一支，一人一里”轮换着，看戏时桂生热情地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们家的大得多”为理由，建议小伙伴去“偷”自家的豆。特别是双喜，他是小伙伴中“最聪明的”，是孩子中的领袖，有很强的组织能力和号召能力。他的性格在小说中被塑造的尤为绝妙：他心细如发，而且聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上转动着脑筋，想出“好主意”，怕“我”外祖母和母亲担心，他竞举出

3、了让“外祖母和母亲也相信”的充足理由；开船的时候，他站船头“拔前篙”。那熟练的启船的动作，让外祖母和母亲放心，更让小伙伴佩服、羡慕；行船赶路的时候，他竞带领小伙伴把船驶得“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝起彩来”；看戏时，由于铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，又是他——双喜用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，大哥哥般的亲切体贴让“我”心里暖洋洋的；他还很有主见，当老旦唱个没完的时候，大家虽然都已经厌倦了，但碍于面子又不好提出回去时，又是他提议回家；回程时当大家在阿发的建议下“偷

4、”他家的豆时，又是双喜劝阻大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”??他的善于为他人着想，就是让成人也为之称道。此外还有外祖母的慈蔼，母亲的关怀，六一公公的送豆??也都让人倍感亲切。在这临海的小村庄里，人情与自然融为一体，人情的质朴、沌挚就如同那清清的甘泉一样令人沉醉，令人感动。二、宽松温馨的生存环境《社戏》以江南农村为背景，展示给人们的却是一幅记忆中的理想的农村画卷。打开长轴，抖开画卷，扑面而来的是那浓郁的乡土气息，清新雅致的江南美景，是作者心目中的乐土，更是作者潜心营造出的新的“世外桃源”。小说写的是“我”小时候在平

5、桥村的外祖母家和小伙伴们一起去邻村看社戏的情景，字里行间处处洋溢着暖暖春日的温馨，一切让人觉得是那么的和谐，自然，充满情趣。外祖母家的所在地——平桥村，“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄”。这个海边的小村庄偏远却宁静，较少地受到那世俗的浸染，更多的却是那自然的纯朴的气息，是一方难得的“净土”，在这里“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，可以和小伙伴们一起自由自在，无拘无束地玩耍。人与人之间多的是一份纯真，一份理解。你看当六一公公知道孩子们“偷”吃了他的罗汉豆，非但不生气，竞还特地送了些给“我”吃。故乡之美好，也正是在

6、生活在其中的人身上体现出来的，人的健康成长才是.进步的最好显示。当然，在人之中，小孩子又是最重要的，因为他们才是.的未来。《社戏》中所展示的正是这种适合儿童健康成长的理想的宽松环境，这也是作者精心营造的他理想中的“桃花源”——一个对孩子成长来说的快乐自由的天堂。三、宁静优美的景物描写作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，具有浓郁的江南水乡特色。你看：“我”和小伙伴们夜间划船去看戏时，那“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧

7、在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”“那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”作者用这抒情的笔调，将月下水乡描绘得是如此的清新幽远，如梦如幻，散发着江南泥土地芬芳，叫人沉醉。描写戏台子，则说“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”。返航时“回望台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”。美妙仙境般的戏台

8、让人向往、留恋、浮想联翩。作者还运用各种比喻、拟人等手法，尽力的渲染船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。直接描写船行之快的“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，又增添了几分景物描写的效果。在作者眼里，这不仅是一次看戏途中的经