小语六上：《伯牙绝弦》教学设计.docx

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小语六上：《伯牙绝弦》教学设计【设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。教学目标1）朗读课文，背诵课文。2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。课时安排：一课时教具：多媒体课件课前谈话：师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“袅袅炊烟”，你们也说几个这样的词。师：老师再说几个这样的词。课件出示：徐徐清风淙淙流水依依杨柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皑皑白雪绵绵春雨师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。一、揭题导入第1页 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。二、初读感知，体会韵味1．自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。2．指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。3．齐读课文。小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。三、初解绝弦第2页 1．，你是怎么理解的？理解“”和“弦”的意思。2．文中有哪些地方提到了“伯牙弦”？（答案：乃擗琴弦，身不复鼓。）3．学方法：借助注、系上下文以及不能机械的翻学会通）4．伯牙而弦？（板：子期介：伯牙和子期都是春秋期的楚国人）5．篇古文主要了什么事？（自学、交流）6．全班：A、理解“善哉”表示感，用在的可以怎么？1）前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么？（答案：啊！好啊！）2）“善哉”相当于代的什么？用代的表达方式除了“好啊”可以怎么？（答案：真棒啊！了不起！真害！⋯⋯）由此可以看里的“善哉”表示。B、“哉和兮”都是气助，没有具体的解。C、“善”在文中出几次，意思一？（4次理解同字不同意的象，体会擅明什么）D、才他伯牙琴心里想到高山，就能出来，哪个字是心里想到的意思？（板：志）体会二人心灵相通第3页 E、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）7．把这个故事用自己的话讲一讲，看谁讲的生动。第4页