索溪峪的野教案教学设计.docx

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1、索溪峪的野教案教学设计教学目标1、学生正确流利、有感情的朗读课文。2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。3、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法。4、引导学生活动，培养创造思维能力。教学重点：索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。教学难点：作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。二、教学过程（一）、由“野”存疑，切入教材（教师帮助学生把握支点，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）激趣导入：同学们，野字在字典里有这几种意思（出示

2、：不是人类饲养的动、植物；野外；不讲理；不受约束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？（二）、由“景”第1页持趣，探究教材（个性化的，个性化的心知活，使文章个球体有效地，学生的自主学成“球体”上清晰的径，把自主学穿的全程。）1、朗文：索溪峪作者留下了怎的印象？是从几方面写的？2、交流：文第一和最后一（“快慰”、“清爽”是什么意思？此作者是什么感情？）3、种感情是怎生的？（“山、水、野物、游人”的描写来明的。）4索峪的山很特？例（惊、磅礴、随心所欲——天然的）（你以前了解了那些山峰的特点。）（开放了学生的思空，激学趣

3、，丰富了“球体”的内涵，体文学的感悟、累。）5、引学生根据以上内容、。6、出示句：“是一种随心所欲、具一格的美⋯⋯好似窈窕淑女⋯⋯”7、反复：体会山的特点（想象山的形，用上“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”一。）8、出示一句的另一种排列第2页直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙，便高筑峰上“平原”。相对相依，宛如“热恋情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女”（体会句式的整齐及韵律美。）（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。增强了“球体”转动的力度

4、。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）9、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文本时要学习的。10、过渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多变，你想知道为什么吗？11、组织小组学习：作者以怎样的手笔写索溪峪的水的？（小组边学边议，画出溪水的不同形态。）12、检查小组学习情况。13、你还能画出哪几种溪路？第3页（将学目的化学主体的内在需要，形成合作学的，放孩子

5、，放思，展示学生的个性，使文本留者的空白，在教学中用学生的想象去填。既重“文本”，又超“文本”。）14、山野、水野，其中的野物更是野。（学文第四小）在如此无拘无束的氛下都会忘情，都会无拘无束，都会野。你看：姑娘；花甲老叟人全都；是因15、教小：因此人再也没有矩呀、整呀、考究呀⋯⋯人离了城市的喧，人工的粉，有的是真、是朴。此的山水在我的眼中是山水？它已是一个充灵气的孩子，充朝气的青年。那率真、自然用自己的真着游人的情。如果我置身其中，把自己的感情予美的山川，就仿佛成了大自然的儿。（三）、由“活”拓展，延伸教材（使堂教学与生活接，一成球体的。

6、通生活化的氛，使球体的呈丰富性、多性。同，突球体的心，达到文言的真正内化。）1、如如画的美景，你向往？你自己喜的角色第4页（导游、游客）进行组内交流。2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。3、组织全班交流。（四）、作业：（任选一题）1、写一段精彩的导游解说词。2、利用课余时间找一找家乡的“野”。第5页