《索溪峪的野》教学设计.docx

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1、《索溪峪的野》教学设计【教学目标】【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。　　【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。　　【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。　　【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。　　【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。　　【教学过程】　　一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张

2、家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野　　释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？　　二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？　　1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。　　2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动

3、物野，游人野”四个方面。　　3、为什么说索溪峪是“野”的？　　逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。　　教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。　　第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”　　①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。　　这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。　　这句话起到点题的作用，同时，

4、又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。　　第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。　　这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。　　第三自然段：水野——充满孩子的灵性　　

5、③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。　　第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足　　质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？　　教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”

6、、“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。　　第五自然段：人野　　默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？　　教学提示：对于第二问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。　　④人们，在这山水中返璞归真了。　　“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大

7、家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。　　 三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。　　教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。　　思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。　　写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋

8、篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体