《索溪峪的野》 教学设计

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1、学科语文课例名称索溪峪的“野”执教教师陈白贞指导老师周韩林课型略读课文年级六年级上册教材版本义务教育课程标准实验教科书教学目标：知识目标：1、能正确、流利有有感情地朗读课文。2、知道本文是从山、水、动物、游人四个方面介绍了索溪峪天然的，不经人工雕琢的自然之美。能力目标：1、在灵活运用中击活课内外的语言积累。2、在对课活动中培养学生概括与提炼语言的能力。3、在读中学习围绕中心选材和准确表达情感的写作能力。情感目标1、放飞学生想象的翅膀，拨动学生热爱索溪峪自然风光的心弦。2、通过对课、吟诵等活动，点燃学生热爱语言的火焰，受到文学的

2、熏陶，品味诗的韵律美。学生与教材的分析：本文位于六年级上册第一单元的第四课，学生通过前三篇课文的学习，亲吻了大自然的一草一木，触摸了大自然的一山一水，积累了大量描写山水风光的优美词句，并掌握了抓住景物特点，展开丰富的想象领略自然风光无限魅力的阅读方法。本文最大的特点是语言华丽富有文采，如何引导学生品味语言，积累语言，运用语言，从而受到文学熏陶是教学本文的着眼点。教学方法：1、通过评选“课堂小能手”的课堂评价方式，激发学生学习的热情，从愿读，敢说，肯思到读得动情，说得精彩漂亮，想法独特。2、通过“对课”这种语言表达方式，为学生打

3、开一扇文学之窗，品味诗的韵律美。3、以运用中击活课外的语言积累，从描写山的词到句，从夸赞别人有才气的词到关于学习的古训。教学手段：ppt课件板书设计：课堂练习：一、用文章中优美的词句编写对子句1：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。上联：断壁悬崖拔地起下联：　　　　　　　　　　　　　　（悬空巨石风中摇）句2：一是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”领人浩气长舒。上联：绵亘蜿蜒千万峰下联：　　　　　　　　　　　　　　　　（浩气长舒十里廊）句３：直插云天，横拦绿水。上联

4、：直插云天与星月为友下联：　　　　　　　　　　　　　　　　　（横拦绿水和鱼虾为伴）句４：相对相依，宛如“热恋情人”，婷婷玉立，好似“窈窕淑女”。上联：相对相依如情人下联：（婷婷玉立似淑女）二、把对联串成描写索溪峪山的古诗教学过程：课前谈话：师生对课激活思维师：上课之前咱们一起来聊聊天，做做思维体操好不好？能和你们一起学习，我感到无比快乐。出于礼貌，谁来回敬老师一句。生：能得到你的指导，我感到无比荣幸。……师：说到学习我想到一句古训：书山有路勤为径——（生接说）少壮不努力——（生接说）黑发不知勤学早——（生接说）师：在我的眼里，

5、学习是一把钥匙，能开启智慧的大门。在你的眼里学习是什么？生：在我的眼里，学习是一盏灯，能照亮我的前程。在我的眼里，学习是……师：咱们这种谈话方式，让我想到了我们古代一种语言表达形式，叫“对课”，什么叫“对课”呢？比如：师：天——（生：地）师：上天——（生：入地）师：孙悟空能上天——（生：土地爷能入地……）师：咱们再来。花——（生：草、树、叶、根……）师：红花——（生：绿草，绿叶、细根……）师：红花朵朵——（生：绿叶片片……）师：老师是绿叶片片——（生：学生是红花朵朵）师：我绿叶片片衬托你红花朵朵——（生：我红花朵朵装扮你绿叶片

6、片）变革课堂评价激发学习兴趣师：今天谁将是最为艳丽最为引人注目的那朵红花呢？我们来一个课堂表现大比武争当课堂教学小能手怎么样？怎么比呢？在课堂教学上，凡是会读，敢说，肯思考，你可获得一个“△”，如果读得动情，说得精彩，能发表独特的，有创意的见解或看法，则可奖给你两到三个“△”，下课前统计出“△”个数排在前五名的同学将被评为今天的“课堂小能手”，能得到老师写有赠言的彩色“△”卡片，片的内容是什么呢？现在保密。有没有兴趣？（有）一、导题激情牵出“野”字师：本单元前三篇课文我们随作者作了一次奇异的游历：访问了“山中的客人”，聆听了大

7、自然美妙的音韵，参观了草虫独特的住宅，倘如今天你要步入湖南张家界的索溪峪，脑子里的一切意念便都净化了，单单剩下一个字——野！（板：野）齐读，读出野味。二、比读激趣浅尝“野”味1、明确比赛规则同桌把书交换，拿起笔，一人读书，另一个边听边用笔标出对方在朗读中出现的错误，[评价：两人读完后，错得少的一方将获得一个“△”。]什么算错误呢？读错音，读断句，添字，漏字，重复都算错。2、选定内容同桌比赛选择课文片段为比赛内容，双方读完后，错得少的一方或没有错的一方将获得一个“△”。再把书换回并把错误纠正。３、标出２－５自然段的中心句，初步感

8、受“野”味用笔画出课文２——５自然段的第一句话，并联起来思考，从中能获取怎样的信息。[评价在学生发言的过程中，根据学生的表达、思考奖励１－３个“△”]。４、此时学生变成了小游客，选择其中一个最想去的景点，细细品读，并用笔标出给自己留下印象最深的镜头，反复咀嚼，尝到“野”味。三