茅屋为秋风所破歌说课设计.docx

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1、茅屋为秋风所破歌说课设计杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。《茅屋为秋风所破歌》这首诗正是中国古典诗歌的代表作之一。今天语文网小编为大家收集到了茅屋为秋风所破歌说课设计，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!茅屋为秋风所破歌说课设计，一起来看看。茅屋为秋风所破歌说课设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、教材分析1.教材地位与作用本课是八年级上册第六单元最后一课《诗词五

2、首》的第一首。其地位是很重要的，起着承前启后的作用，在初一时学生学过《白雪歌送武判官归京》这样的长诗，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》诗为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。如能通过学习此诗掌握解诗之法，学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古第1页传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学

3、生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的熏陶。2.确定基本教学目标通过教学，教师引导学生掌握以下内容：(1)掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。(2)通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。(3)联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。(4)感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。目标确定的依据：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使

4、学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，生僻字词不多，语言通俗，平淡中见神奇，意蕴深厚，第2页所以计划以“熟读”“解读”本诗为重点。3.确定教学重难点《语文课程标准》关于“阅读”目标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”据此，我确定以下教学重难点：重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把

5、这种理解反馈到诵读当中。难点：对“长夜”的理解;对诗人忧国忧民思想的理解。二、学法指导1.生情分析：新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群十四、五的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次;所以教师必须灵活设置教学过程，精心设计问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生

6、吃饱，次等生吃了”。简单的问题，可由全体学生同步完成;稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评;难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或第3页安排课后的研究活动。2.学法指导——依据“三有利”原则(1)有利于激发学生学习兴趣和积极思维。(2)有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。(3)有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。我教的两个班，五班学生活跃者居多，很多学生有独立的见解，六班学生思考风格较“保守”者居多，所以在五

7、班，我会鼓励有主见的学生个别发言，由他们去带动课堂，在六班，则多由我来对课堂进行整体性的启发和点拨。这样，两个班的学生都能围绕课堂教学目标积极地进行思考。三、教学方法及手段1.教法(1)抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。由于课堂时间有限，朗读在课堂上进行指导，强化训练则放在早读时间进行。(2)坚持启发式。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生抓住语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生掌握自己阅读诗歌的

8、方法。(3)变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力，教导他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。2.教第4页具准备：以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。四、教学程序(一)导入回忆杜甫的相关资料(朝代、字号、称誉等)，以《春望》及“朱门酒肉臭，路有冻死骨”导入新课，让学生说说