《茅屋为秋风所破歌》说

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1、《茅屋为秋风所破歌》说课各位同学：大家好！今天我说课的题目是《茅屋为秋风所破歌》，下面，我将从五个方面来进行讲述。一、说教材1、说教材的地位：《茅屋为秋风所破歌》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元第30课《诗五首》中的一首歌行体的古诗，作者唐朝诗人杜甫。《茅屋为秋风所破歌》是杜甫诗歌中最具风格的代表作，是浩淼唐诗中千古传诵的名篇之一。作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱尚未平定。此诗以茅屋为题，抒发自己忧国忧民、爱及天下的博大胸怀。此诗情感炽烈，内涵深刻，备受后人的推崇和喜爱。学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词

2、名篇多了一分认识，学生能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的熏陶和感染。这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅屋为秋风所破歌》为其中的一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。并且，《茅屋为秋风所破歌》可以作为很好的诵读训练教材。通过反复诵读，来体察杜甫的胸襟与抱负。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。2、说教学目标：新课程标准明确主张，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课

3、标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。根据教材的地位、作用及这首诗的特点，我设计了以下学习目标：(1)了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识。(2)揣摩诗歌语言，体会作者表达的思想感情。(3)掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。(4)理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。3、说教学重点及难点：教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标并通过对以上教材的分析，结合学生实际语文基础；至于教学难点则是就学生接受而言，由于受生活经历与知识积累水平所限，我们的学生对这首诗经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些，我确立文本的——教学重点：体会作者关心

4、人民疾苦、忧国忧民的思想感情。教学难点：(1)指导学生进行诗歌朗读训练。(2)创作背景的介绍和诗歌意境的理解。二、说教学方法与教学手段（一）教法新课程概念很强调学生的自主探究学习，基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：1．朗读法。（俗话说，书读百遍，其义自见。特别是古诗词，诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会。因此，朗读应贯穿整个教学过程中。）2．自主合作、讨论探究法。（新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新能力，从而最大限度地来提

5、高学生的素质。因此，在阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。我认为，教学方法的最本质就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了探究法方式。）（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的教法得以完美实现，我决定采用“以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学”的教学手段进行全程教学。三、说学法《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群15岁

6、左右的孩子，他们成长在20世纪末21世纪初，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思维，做到兼顾全体。学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们已学过杜甫的《春望》、《望岳》等诗，对其人其诗已有了初步的了解。学习本诗，学生能在逐步感受杜甫忧国忧民的博大胸襟的过程中，接受诗人崇高理想的熏陶。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质

7、疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵是可以实现的。四、说教学过程（一）课堂导入 介绍课题、作者、背景、诗体。（教师的深情导课，既能让学生了解诗人所处的时代背景，又能感染学生，引领学生自然地进入学习的情境，更易激发学生的学习兴趣。）（二）整体感知，疏通诗意。1、师范读。(让学生体会诗歌的情感。)2、学生自由朗读诗歌。（要求：读准字音、节奏、停顿、重音等。）3、学生齐读。（要求：把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。）（朗读是语文学习的重要内容，教师的泛读起到示范和指导作用。学生通过自由读和齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产

8、生共鸣，促