莫怀戚《散步》的教案.docx

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1、莫怀戚《散步》的教案教学目的1.培养尊老爱幼的思想感情。2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。重点难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2.难点：理解文章内容和作者的情意。教学时间：二课时一、预习试朗读课文。二、导人《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。三、正课1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。2.分六个层次指导朗读。(1)缘由。(第1～3自然段)①提问：“我们”为什么要去散步?讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去

2、田野散步。第1页②提问：怎么朗读第l～3自然段?讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。讨论并归纳：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。(2)过渡。(第《自然段)①提问：这段写什么来过渡?讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。②提问：怎样描写?讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色

3、彩，写出冬水的声音和形象。③提问：怎样会使人想起一样东西——生命?讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。④提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。(3)人题(第5段)①提问：课文写一家三代人怎么散步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格?讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。第2页②提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。(4)(仪)波澜(第6段)①提问：散步时发生了什么分歧?讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺;

4、儿子要走小路，小路有意思。②提问：怎样解决这一矛盾?表现“我”什么性格?讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。③提问：应该怎样朗读这一段?讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。(5)一波又起(第7段)①提问：又起了什么波折?表现母亲什么性格?讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。②提问;为什么要写母亲看到的景物?讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了

5、主意的决心。③提问：怎样解决小路难走的矛盾?讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”④提问：怎样朗读这一段?讨论并归纳：从重音看，“但第3页是”、“摸摸”、“了”、“是”、“金色”、“整”、“水波粼粼”、“背”等都要重。从次来看，“但是”、“那里”、“我走⋯·，·”都要停。用平、舒的出母慈、体子的感情，出一家人相互体、生活和。(6)收(第8段)①提：怎以散步收全文?并：一叙述散步的方向;二叙述在散步中我背母，妻子背儿子;三叙述“我”的感受。②提：什么“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?并：因人到中年，上有老下有小，肩承前启后的任，表作者生活的一种使命感。③提

6、：怎朗一段?并：从重音看，“菜花”、“桑”、“塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“”、“慢慢”、“”、“仔”及最后～句都要重。从次看，“”、“到了一”、“但”都要停。用快的速，最后一句要得慢、深沉。四、小篇散文表祖三代互敬互的思想感情，感情基是愉、深沉的。朗要心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗全文。第4页五、作业1.课后练习。2.选用课时作业优化设计。第5页