螳螂捕蝉公开课教案.docx

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1、螳螂捕蝉公开课教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。复述课文。2、理解寓言借助故事说明的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。3、借助语言文字，体会少年劝谏之巧妙与智慧。教学重点：理解寓言的深刻含义，有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学准备：多媒体教学过程：一、复习检查，激发兴趣：1、“螳螂捕蝉”是个成语，我们通常会在它后面加上四个字，谁知道?(八字格成语)。2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”讲了一个怎

2、样的故事呢?还记得吗?二、精读课文，领悟寓意1、这位少年讲的“螳螂捕蝉”是怎样一个故事呢?自读第二段，读后同桌相互讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。2、出示词语读，指名读：①蝉悠闲自由自在;②螳螂拱着身第1页子举起前爪;③黄雀伸长脖子正要啄食;④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准3、指名带着以上词语讲“螳螂捕蝉”的故事。4、少年通过这一挺有意思的故事，要告诉我们什么呢?指名读有关语句。出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!组织讨论：(1)围绕这句话，你有什么问题要提出?(2)它们

3、“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?结合课文，根据表格提示自学，再同桌讨论。眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀(3)指名交流。5、掉头看看身后，是件轻而易举的事情，假如蝉、螳螂、黄雀都将头往后看一看，完全可以发现身后的祸患。可是，它们怎么都没有这样做呢?创设情景说话：(1)蝉啊，你为什么没有掉头看看身后的危险呢?(这可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)(2)螳螂啊，你的身后隐藏着祸患呢，你怎么不回头看看呢?第2页后悔吗?(看，这位终于醒悟了。可惜，已经晚啦!)(3)黄雀啊，别人都说你

4、聪明，可你怎么也没掉头去看一看呢?6、是啊，早一点醒悟，就会早一点避免危险与祸患。读到这里，你想对他们三个说些什么?用“你们啊”开头，体悟“一心想”。7、有感情地朗读这句话。三、再读课文，品味吴王的醒悟1、出示课文最后一个自然段，指名朗读。2、吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?联系上下文理解。★吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想，可能会国破人亡。(1)品读第一

5、自然段，理解“乘虚而入”“不堪设想”。其他诸候国乘什么“虚”?“不堪设想”的后果是什么?(2)引读：所以，吴王打消了——(3)练习朗读。★吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。(1)当初，大臣们不也劝过吴王吗?理由不一样吗?可是他们第3页的果是什么?来一?出示第一自然段末句。理解“固”。(持自己的意，不管，都听不人的意。)(2)出示：可是吴王已下了死命令。里出了两个“死”，意思一?个“死”写出了什么?(吴王攻打楚国的决心也不了。)(3)可是听了少年的，他明白了——大臣

6、的是有道理的，如果自己一意孤行⋯⋯3、感情朗最后一个自然段。四、品故事，体悟少年的智慧1、明白事理、改正的大王是个好大王嘛!可是学到儿，老的海里却涌起了一个疑。你有什么?譬如：(1)少年所的事在生活中生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢?(2)吴王没有听大臣的告，什么会听那个少年的?2、两个提得都很有道理。吴王什么没有听大臣的，却听了那个少年的?那个少年又什么不在大庭广众之下吴王个故事呢?3、也就是同是，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是故事，上是——(暗吴王不要攻打楚国;暗示攻打楚国伏的患。)。第4页4、再

7、读读故事，你从哪里感受到少年的智慧，让吴王不得不信以为真?读画圈注。(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一连转了三个早晨”：为什么要每天来转?(有恒心、有毅力、有智慧;劝谏的勇气和决心都非常大;胆识过人，智慧过人)时间：早晨：这样才会有蝉来吃露水，他真是智慧;地点：王宫花园：这是吴王一大早的必来之地。而且这里有树有鸟，这样才能把故事编下去，说得像真的一样。(2)第四自然段：“终于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定还会继续转。小小少年，真是用心良苦啊。(3)描写蝉、螳螂、黄雀的形象那么逼真，让

8、吴王不得不相信。圈圈动词交流。5、原来少年在花园里一连转了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的，不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。6、读到这里，我们也不难发现，同样是劝，大臣们的劝是“直劝”、“力劝”，少年的劝称得上是——智劝、巧劝、妙劝，让吴王自己放弃了攻打楚国的念头。7、读到这里，你觉得少年是个怎样的人?吴王呢?是啊，一个好主意要想成