感悟诗歌意境体验诗歌灵动.docx

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1、感悟诗歌意境体验诗歌灵动紫云英《乡下孩子》是一首非常美丽的儿童诗。课文以儿童的笔触描绘了乡下孩子的日常生活，语言生动而富有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，赏心悦目。那么，教学时我们如何把握好诗歌的特点来实现智慧与心灵的碰撞，思想与情感的沟通呢？我想，生活在城里的孩子对乡村孩子的生活并不十分熟悉，这种“陌生感”会使学生对文本的感知产生一点小小的距离。他们对课文内容或许仅有一个大概的了解而已。因此，我们首先要拉近学生与文本之间的距离，通过丰富的想象，调动学生的生活体验，让学生在学习过程中

2、不断探究并发现文本的魅力。《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我想，诗歌犹如一首欢快活泼的儿童歌曲，是最能拨动学生心弦，吸引学生入境，激发学生想象，引发学生思考，唤起学生情感体验，引起学生情感共鸣的文本形式。《乡下孩子》这篇课文图文并茂，便于我们创设情境。教学时，教师可利用课文中美丽的图画，加上自己生动的语言，为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛已经来到了美丽的乡下，和乡下的小伙伴一起在阳光下捉蝴蝶、第1页采草叶、吹歌曲、逮小、挖野菜⋯⋯

3、以此来充分学生学的情趣，使他松入人所描的意境。要很好地体歌的情感，那就需要借助已的情境，反复咀嚼句，学生品出歌言的准确与生。理解歌的言，提高学生的言素养也有很重要的意。在此基上，我可以通反复朗、吟，把歌的言再化有声的画，学生把胸中的境与文情境所展示的形象融合在一起，学生在的韵律、奏中一步体激在文字的情感，从而真正享受到的趣。然而，文的学最是要将人的言文字化自己的言。首歌言美，在朗中，教引学生想象，在中体会歌留有的“空白”。而些“空白正是很好的言点。比如：第二自然段是非常便于学生展开想象歌言，可的：1、田野中舞着怎的蝴蝶？2、孩子

4、会怎捉蝴蝶？3、他会出什么的故事？4、他用草叶会吹出什么的曲子？第三自然段可的：1、撑了肚皮的小猪是怎的？坏了的猫咪又是怎的？孩子又会怎呢？2、城里孩子想象一下下孩子做了些什么事？仿照文着写写美妙的句。3、我也是下孩子，你曾做了些什么？仿照文着写下来。的，不起了学生的生活体，加深了他文丰富内涵的理解和感悟，而且他第2页在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。我想，我们只有尽力引导学生把别人的情感变成自己的情感，才能点燃他们心灵的火花，让他们用心灵与诗歌语言对话，同时，在训练学生把别人的语言变成自己的

5、语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌灵动。第3页