珍珠鸟教学片段赏析二教学反思.docx

《珍珠鸟教学片段赏析二教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、珍珠鸟教学片段赏析二教学反思例：：小珍珠出生了，它可、漂亮，我自然是倍加关心、呵，它和我是怎和睦相的呢？同学自己文，感趣、印象最深的段落多几遍，想一想，你从中体会到什么？怎都可以，一会儿大家一起交流。（学生自己，在上圈点批注）：好！来你得哪一段你的感受最深刻？生：我得第11自然段我的印象最深刻，最能看出小珍珠与我的关系非常密切。：你是怎么看出来的？生：小珍珠胆子很大，向我挑，很可。（生：“我只是微笑⋯⋯出的响声。”）：大家有的感受？生：有！（声回答）：那么段文字，哪些好了，小珍珠的胆量也就越来越大了？同学自己一段，你能出来？（老多媒体件出示一段内容）（学生自己文）：大部分

2、同学都手了，来一？生：我得的候，些着重出来“挨近、、低下来、瞧瞧、跑”！第1页师：还有吗？（又有学生积极举手），我们不忙回答，先请同学读一读好吗？听一听，他读出来没有？（指名学生有感情的朗读这段话）生：我听出来了！这些词语还应该突出来读：“蹦来蹦去、跳动、发出嚓嚓的响声。”（老师相应用鼠标点出这些词语）师：你的语言感悟能力真不错！大家想不想把这段话读好，读出小珍珠鸟的调皮、胆大!（指名学生有感情读、评读、齐读）师：大家读得真不错！这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？（学生暂时沉默，积极思考）生：小鸟会说：“朋友，

3、我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”生：小鸟会说：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”师：同学们的想象真丰富！小珍珠鸟把我当作了知心朋友，对我的感情越来越深了，一只顽皮的小珍珠鸟跃然纸上。我们再来读一读课文，感受一下小鸟的可爱。（学生有感情朗读这一自然段）师：同学们看看，还有哪些段落给你的印象最深刻？第2页生：我觉得文章第14自然段给我的感觉最深刻，因为小珍珠鸟竟扒在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！师：老师也有同感，请大家读一读该段落，并看插图好好想一想，作者在笑什么？（学生读书，观察插图

4、）生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！生：作者在笑：小东西，你睡在我的肩膀上，真把我当作好朋友啦，我的肩膀可是吃不消哦！师：作者的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人

5、的怀里撒娇，要小虫子吃。师：大家的想象真精彩，从中可以看出小鸟有远到近，多次第3页试探我，靠近我，最后信赖了我，人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。我们一起再来读一读课文，感受一下温馨的画面，感人的情怀。（学生有感情朗读这一自然段）师：还有什么地方你感受到人与小鸟之间的关系非常密切？生：（继续读书、交流）师：我与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的。文章学到这儿，你能用一句话来表达出你此时的感触吗？生：人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！生：作者这么关心、爱护珍珠鸟，我们也应该与动物和睦相处。生：人与鸟都这么友好，我们同学之间

6、也应该互相信赖、互相学习。师：同学们说得真好！我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情，携手共创美好的未来。评析：语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。本案例试从以下三个方面作一些探讨。一、读书实践，感受语言。第4页教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时，注

7、重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第11自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了！”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。二、驰骋想象，个性解读。学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在