课改,为数学课堂注入生命力.docx

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1、课改，为数学课堂注入生命力一、背景：上学期我听了一数学践活——《方体巧克力包装盒》。的教学内容是在学生学了方体、正方体的表面和体后，教根据需要自己的。上，高老那具匠心的堂和充活力的堂教学人留下了深刻的印象。回，其味无⋯⋯二、案例：（一）情景入，提出。：同学上眼睛，老要大家看一西。（出示一盒巧克力）生：巧克力！（惊喜）：（出示一种小立方体巧克力）是A公司隆重推出的一种香甜可口的、棱1厘米的立方体巧克力。老昨天上网A公司正在征集广告，急需巧克力包装盒，要求包装12巧克力，有意者速寄方案，用有。你想不想参加？生（

2、）：想！（学生的学极性空前高，踊投入到学活中去。）：我班的女高音朗一下广告！（出示材料，女同学集体朗）：心？心不如行，今天我就来帮老板一种第1页包装方案，那你想一种怎的包装盒呢？生1：方体。生2：立方体。生3：形。：看来同学的想法很多，今天我就来一种“方体巧克力包装盒”。（揭）（二）主探究，解决1.解决。：想一个人的手，（一部分学生手）想小合作的也手，（又一部分学生手）老里有一点合作的建。（投影出示）（1）出所有的方体包装盒，然后你最意的一种。（2）可以借助、画小方等方法。（3）好后，如何表达才能大家更明白

3、。2.交流。⋯⋯（有按高列表、画小方的法、高相乘列式三种方法。）3.最佳方案。：来你最喜哪一种？什么？生1：我喜134的包装盒，两的易扁。生2：我喜223的包装盒，越靠近立方体越好。第2页生3：我喜134的包装盒，1112的和126的太扁，不美。生4：我喜1112的包装盒，它容易塞行李中，很方便。生5：，1112的包装盒太，容易折断。⋯⋯（学生都能系生活考，我的堂需要的争。）4.生新。：我都是从消者的角度来考如何包装盒，那么，生的厂家会怎么考呢？（能从学生已有的生活来提。）生：花少，省材料。：与什么有关？会

4、哪一种？生：与方体的表面有关。生：我1112的包装盒，两个1是最小的。生：我223的包装盒，我算。5.解决新。：到底哪一种最省材料？四人小合作，每人一种算。（充分体合作的越性）：在整个程中，方体的什么没有？什么了？你了什么？（独立思考片刻后交流）生：方体的高相差越大，表面越大。生：方体的高三个数越接近，表面越小。生：越接近立方体，表面越小。第3页：那是什么？生：我重叠的面越多，方体的表面越小。（学生不而同地鼓掌。）（三）拓展延伸,展用。：如果用我的想法来包装24、64巧克力的包装盒，那如何？其中一种解决。（

5、指名板演，其余自。）：最省材料的那种。⋯⋯（有序思考，不重复，不漏。）：有什么？生：我方体的、、高相加，和越小，越省材料，和最小，最省材料。（四）。：告大家一个最大的新，我家的小狗在冬天是着身子，而在夏天却身体松开，你知道是什么？⋯⋯（生有趣的尾，人深思。）三、分析与感想：（一）有价的情境，激求知的欲望。我的数学学必与生活密相。任何呆板、缺乏新意、性不、或脱离生活的情境，是很学生的极性，甚至会教学机。想，如果我的堂教学只有枯燥和挫折相伴，会喜数学？学数学的作第4页用和价值从何谈起？这与新一轮的课改恰是背道而

6、驰。而精心设计的新课引入则能引起学生的注意，激发学习兴趣，产生学习动力，为新课教学的顺利进行作好铺垫。本课开始，通过一则广告，让学生产生一种急于要设计方案的内驱力，从而提出要解决的问题。“心动不如行动”，学生学习的热情一下子就得到了空前的高涨，大家都急于投入到设计包装方案中去。学生明白，包装物品这一类数学问题在现实生活中的应用是相当普遍的，又是生活所必需的。因此，设计合理的情境不仅是课堂教学的起点，更是学生终身学习的起点，因为只有让学生在熟悉的情境和亲身的体验中，才能切实体会到数学的价值，才能驱使他们更好的

7、去学数学、用数学，才能使我们的数学课堂教学焕发出生命的活力。（二）引导学生在探究过程中不断产生新问题。引导学生发现问题、提出问题不只局限于导入环节，在整个探究的过程中，教师都应鼓励学生提问质疑，不断产生新问题，使学习成为“问题→探究→新问题→再探究”不断反复的过程。这节课中，当学生设计出所有的长方体包装盒后，通过比较，每人根据不同理由选择了最满意的一种方案，在这之后，自然地产生了一个新的问题“刚刚我们都是从消费者的角度来考虑如何设计包装盒，那么，生产的厂家会怎么考虑呢？”一石激起千层浪，学生的探究欲望再一次

8、被充分调动起来了，从而又一次投入到数学的探究中去。第5页（三）从实际出发，注重对学生空间观念的培养。新课程提出“应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识几何体，发展学生的空间观念。”心理学理论认为，外部的活动、操作是知识“内化”的前提。对于学生来说，要理解和掌握比较抽象的几何知识，形成空间观念，必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。这使动手操作成为可能。这节课中，在尝试设计长方体包装盒时，教师建议学生可