鲁教版九年级全册第三单元第一节溶液的形成说课稿.docx

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1、我说课的题目是《溶液的形成》。我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了分子、原子基础上的进一步延伸，也为之后学习溶解度奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，8年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：知识与技能目标：了解溶解、乳化现象，以及溶液、溶剂、溶质的概念；知道几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。过程与方法目标：培养学生运用实验的方法分析问题、研

2、究问题的能力。情感态度与价值观目标：通过对溶解过程中能量变化的探究，让学生体会成功的乐趣，培养严谨的科学精神。研读教材，本节课教学重难点是：从微观角度理解溶解、乳化现象。为了更好地讲解重难点，我将把实验探究法、讨论交流法、启发引导法以及多媒体展示法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。下面我将从4个环节谈谈我的教学过程。环节一，情境创设通过播放有关无水栽培的视频，引出使用的“营养液”是一种溶液，提出问题：什么是溶液呢？这样在由生活走进化学，引起学生好奇心的同时，激发学习的兴趣，进而导入课题。环节二，新课讲授首先演示实验，分别将氯化钠、糖、高锰酸钾、泥土、油放

3、入水中，搅拌，让学生观察现象。通过对比，会发现油、泥土与水的混合物易分层，不均一、不稳定。引出乳浊液、悬浊液的定义。而氯化钠、糖、高锰酸钾溶于水后的混合物不分层，均一、稳定。为什么呢？引导学生从微观角度进行分析，并动画模拟氯化钠、油、泥土与水混合的微观过程。通关对比三种不同的分散形式，帮助学生理解氯化钠溶于水后均一、稳定的原因。让学生体会宏观与微观之间的联系，逐步建立微粒观。综合以上分析，让学生尝试给溶液下定义，提高学生的归纳概括能力。我会加以点评，并强调溶液的特征：均一性、稳定性，介绍这也是判断溶液的依据。接着引导学生分析溶液的组成，引出溶质、溶剂的定义。并让学生思考以下三个问题

4、：1、溶质一定是固态吗？2、溶液一定是液态吗?3、溶液一定是无色的吗？让学生交流讨论后，由小组代表发言，其他小组进行补充，得出答案。我会介绍区分溶质、溶剂的方法，并展示几道题目，加深学生对溶液的理解。由氯化钠溶于水的过程中温度不变，提出问题：物质溶解时，溶液温度会改变吗？让学生以小组的形式完成实验探究3-1，实验过程中观察实验现象，填写表格，实验后交流讨论，得出结论并进行反思。让学生在体验科学探究的过程中，提高自己的思维能力和动手能力。我会结合前面氯化钠溶解的微观过程介绍溶解第1页的两个程及能量化：水合放与散吸。接着拿出之前油与水混和的管，提出：如何清洗支管呢？学生会想到洗精，我会

5、演示，学生通比察植物油溶解在汽油中和洗精与油水混合的。了解乳化象，并与汽油除油的原理行区分。然后通画模表面活性去油的微程，引学生乳化象的微，并思考，乳化象在生活中的用。体化学来源于生活，又服于生活的理念。三：交流我会学生小，制出本的知网并行展示，然后合板加以点。四：及作本着分的原，我会两道当堂，并布置同步学上，达到巩固基，提高能力的目的。最后我的板，主要采取提式、分式、表格式⋯⋯可以帮助学生清晰思路，突出重点。我的完，各位委老。1477第2页