鲁教版九年级全册第七单元第三节溶液的酸碱性说课稿.docx

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1、我说课的题目是《溶液的酸碱性》。我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了酸、碱化学性质基础上的进一步延伸，也为之后学习酸碱中和反应奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，九年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：知识与技能目标：学会使用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液酸碱性。过程与方法目标：培养学生运用实验

2、的方法研究问题和分析问题的探究能力。情感态度与价值观目标：通过对溶液酸碱性的探究，让学生体会成功的乐趣，培养严谨的科学精神。研读教材，本节课教学重难点是：学会使用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液酸碱性。为了更好地讲解重难点，我将把实验探究法、讨论交流法、启发引导法、多媒体教学法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。下面我将从四个环节谈谈我的教学过程。环节一，情境创设拿出课前准备的雪碧、苏打水、纯净水，让学生根据生活经验判断它们的酸碱性。然后拿出一瓶未知溶液，提出问题：我们怎样判断它的酸碱性呢？这样由生活走进化学，

3、在引起学生好奇心的同时，激发学生学习的兴趣，进而导入课题。环节二，新课讲授针对以上问题，学生会给出各种答案，我会加以点评，让学生了解，酸、碱的通性都可以作为判断溶液酸碱性的依据，但常用的方法是酸碱指示剂。让学生分组实验，探究“酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化”。在实验过程中，我会巡回指导，实验后，学生交流讨论总结出，酸碱指示剂可以检验溶液的酸碱性。认识到间接观察法的便利。并与直接观察法相对比，了解到只有两者相互补充才能达到最佳观察效果。接着播放“酸碱指示剂发现”的小故事，引导学生思考：如果当时你在现场，看到这个奇怪的现象，你会提出哪

4、些猜想呢？引导学生学习科学家严谨求实、敢于质疑的科学精神。通过列举生活中的例子：不同浓度的醋，可以根据酸味不同进行判别，引导学生思考如何用化学的方法进行判别呢？从而引出溶液酸碱性强弱与氢离子浓度以及PH三者之间的关系。PH＜7的溶液呈酸性，PH越小，酸性越强；PH=7的溶液呈中性；PH＞7的溶液呈碱性，PH越大，碱性越强。让学生了解宏观、微观以及符号之间的联系，体会化学中三维表征的思想。然后让学生分组实验，测定溶液的PH.实验前我会介绍PH试纸的使用方法。实验过程中学生观察实验现象，填写表格，实验后，交流讨论实验结果，如果有较大差异

5、，找出原因，我会进行点评。并与上个实验进行对比，得出“PH＜7的第1页溶液使紫色石蕊液，；PH＞7的溶液使紫色石蕊液”的。通比，学生从定性到定量的溶液的酸碱性。展示生活中常物的PH，体化学来源于生活，又服于生活的理念。并学生自学教材，了解物的酸碱性生命活的意。一步体会化学与生活的密系。三：交流我会学生小，制出本的知网并行展示，然后合板加以点。四：及作本着分的原，我会两道当堂，并布置同步学上，达到巩固基，提高能力的目的。最后我的板，主要采取提式、分式、表格式⋯⋯可以帮助学生清晰思路，突出重点。我的完，各位委老。1388第2页