倾听数据“说话”的声音（提纲）.doc

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1、倾听数据“说话”的声音———探索“几何概念”有效教学之策黄石市民主街小学何国强一、课题介绍1、主要研究目标：“探索有效的教学策略”。2、主要研究方式：开展同课异构和实施课堂观察。3、近期研究内容：三角形（1）“三角形”概念相关内容的梳理。（2）“三角形”概念的核心意义与价值二、教学视频对比分析（一）为什么——差别之辩在前测（访问）中，我们发现：能举例说明“三角形三边关系”的学生比率很低，其中一班是8.3%,二班是6.3%。可见，如何得出“三角形三边关系”的结论、并能让学生理解和掌握，成了本节课的重中之重。

2、那么两位老师是如何突破这一难点呢？我们一起来看教学视频。播放李兰老师教学视频播放曹垒老师教学视频1、共同点：采用直观教学法提供材料——明确目标——动手操作——得出结论2、不同点：李兰老师：侧重于直观教学，弱化了研究数据曹垒老师：在直观教学中融入了对数据的研究主要体在四个方面：（1）精选数据---选准数据“角色”（2）数形结合---赋予数据“意义”（3）研究数据---利用数据“说话”。A、在操作探究过程中，收集数据，并进行运算和比较。B、在揭示结论时，对“能围成三角形”的数据分别进行研究。（二）是什么——应

3、有之法“直观教学和研究数据的有效融合”的普遍意义1、学生发展的需要。2、教材内容的需要。3、教法互补的需要（三）怎么做——实施之法1、数形如何融合？2、教法如何融合？（三种教学模式）（1）先“数据”再“直观”。（2）先“直观”再“数据”。（3）两者交替----融为一体。现状：从直观教学与研究数据是否融合的角度出发，我们可以将教师的课堂教学分为三类：一是单纯的直观教学二是直观教学和研究数据割裂三是直观教学与研究数据融合各位专家，各位同行，在“空间与图形”领域的教学过程中，不可避免地会涉及到对数据的研究，如果

4、我们能找到直观教学和研究数据的结合点，让它们象齿轮一样齒合，相信会给我们的教学带来强劲的动力，也一定会给学生的发展以强劲的动力。