倾听孩子的声音.doc

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1、倾听孩子的声音王晓婷音乐教育是培养孩子对音乐的感受和表现能力的教育，音乐课堂更是让孩子自由发挥、畅所欲言的天地。因为音乐不是语文课、数学课，不以理性认识为主，而是一种感性的升华，所以音乐课应多侧重于音乐情感的艺术表现，让学生用自己的语言来理解音乐、创造音乐。十九世纪德国哲学家黑格尔说：“音乐所持有的因素是单纯的内心方面的因素，即本身无形的情感……”这就是说音乐是门情感艺术。我认为作为音乐教师，除了引导学生之外，更应学会“倾听”学生的心声，精心捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，调动学生学习音乐的积极性。下面我以小学二年级第四

2、册第三课《怎样欣赏音乐》的教学设计来谈一谈自己的几点认识。倾听：拉近了师生之间的距离。这堂课，我首先请同学欣赏作品，然后让学生用自己的语言来描述对歌曲的理解。这样可以让学生的情感自然而然地流露出来，防止学生盲目模仿老师的讲解，不能自己去理解和感受作品。由于每个学生对音乐的感受和鉴赏能力不同，这时由老师组织各个小组一起来讨论，组织学生辩论，得出相对统一的结论。在学习过程中老师只是各学习小组的一名成员，是每个小组的听众，当每个小组得出结论时，老师要给予肯定的答复，这样即达到了教导学生怎样欣赏音乐的目的，又增加了学生学习的兴趣

3、，提高了学生的自信心。倾听学生的声音，可以拉近师生之间的距离，又可以培养学生自我表现的意识，激发学生对音乐学习的积极性。倾听：给予学生自我发挥的空间。在教学实践中，我深深的感到要深入地引导学生进入音乐的天地里，去探索音乐的奥秘，要让学生在音乐的世界里自由发挥，这就要求教师要动情，要以自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使学生进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学任务。在欣赏并讨论了《小白菜》之后，由于歌曲的内容讲述了一个失去了亲娘而受人虐待、孤苦伶仃的小女孩的故事，所以我请学生按照自己对歌曲的理解讲一个小故事。例如：

4、有的学生讲：从前有一个小女孩叫“小白菜”，她没有了亲妈妈……。这样不仅加强了学习气氛，也使一些表达能力差的学生提高了兴趣，津津有味地来听同学讲故事，变学为乐。我认为倾听学生的声音，可以给予学生自我发挥的空间，又提高学生口头表达能力，同时，加深了全体学生的印象和理解，使学生获得了表现美、创造美的机会。倾听：为孩子提供了创造性的自学空间。这里指的“倾听”就是让学生去创造。好的音乐就是一幅美丽的图画，不论是悲伤、哀怨的《小白菜》，还是活泼欢乐的《节日舞》，都会在人的脑海中幻化出一幅幅美丽的图画。应该说：音乐与绘画有着密不可分的

5、关系，所以，我让学习各抒己见，把自己对歌曲的感受和理解先用语言表达出来，然后让他们拿起笔，即兴绘画，让他们的情感得到最大的限度的延伸，同时结合打击乐器来为歌曲伴奏，启发学生多方面地创造性地接触音乐，理解音乐的表达形式，以及批判地评价性欣赏音乐的能力。培养学生创造性思维，充分发挥学生主观能动性，使学生成为真正意义上学习的主人。倾听：培养孩子评价的兴趣和能力。教学评价是教学活动的重要环节，一个完整的有效教学过程来说，需要有评价的阶段。在这节课的教学过程中，我提出的问题都引导学生自己寻求答案，得出结果后，展开小组评价、自评、他

6、评等各种形式的评价，评价增加了学生的学习满足感和成就感，提高和恢复学生的自尊心，激发学生的动机，使学生在课堂可以积极参与、充分活动，营造民主、和谐的课堂气氛，扭转学生在课堂上被动接受知识和训练的地位。这样使学生更好地学习，发展健康人格，培养了学生对评价的兴趣，提高了学生评价的能力。可以说，每个孩子对音乐都是十分感兴趣的，唱歌、跳舞、画画、做游戏、玩打击乐器等无一不是孩子们喜爱的内容。整节课，我期望学生能在愉快的教学氛围中，通过聆听、讨论、评价和表演等音乐活动感受、理解和掌握音乐中的不同概念、形式和内容，让每个学生都能来表

7、现音乐。“倾听”孩子的声音，只是课堂教学的手段之一，它是把学生带入充满无穷无尽乐趣的音乐世界的一座桥梁，同时“倾听”更是一把钥匙，可以让学生认识到音乐的博大魅力，让学生在音乐的世界里自由地翱翔。