he is my father教学设计

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1、He’smyfather.一、概述1、先锋英语二年级Unit5He’smyfather，是北师大版先锋英语二年级的第五主题单元。2、本节课所需课时为5课时，200分钟，本课时为第五课时；3、本节课是本册书的第五单元主题，主要教学目标是正确使用his,her及相关的名词所有格，以家庭成员相关主题为线索，本课时的设计是建立在询问、描述家庭成员的基础上，综合运用语言。二、教学目标分析1、掌握名次所有格的用法，例：Ann’s,mother’s等2、能够知道his与her的含义区别及理解Whose的提问，在不同的语境中能够正确使用。3、能够恰当表达Howmanypeoplearethere

2、inyourfamily?Whoarethey?Howoldisyourfather?What’syourfather?Whatdoesyourfatherlike?等有关家庭的答语。4、通过拓展阅读，培养学生提取有效信息的能力，在具体的语言环境中，加以综合运用。5、鼓励学生综合运用语言，表达成段的话。6、通过教学中的合作活动增强学生礼貌用语的意识，并鼓励学生在生活中运用英语。三、学习者特征分析1、该班级学生具有基本使用电脑的技能，能够根据老师的示意，准确找到资源的所在位置。2、本班学生对第五单元的基本句型已基本掌握，在一定的情境下能够恰当表达；但是对一些篇章中的有效信息的提取能

3、力，还有待提高，还不能完全理解和恰当运用篇章中的语句。四、教学策略选择与设计1、将重、难点置于两两对话之中，两两对话的形式能够提供学生自主说话的氛围，给每个孩子都有说的机会，提高活动的效率。2、给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，通过情境对话、有趣的英文小故事等，教师创设语言情境，巩固句型的运用，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生。3、在教学过程中，将每一个环节的要点及时地呈现给学生，以帮助学生构建知识体系、归纳关键点，并准确地表达。五、学习资源1、本单元是在多媒体网络教室中完成的终结性评价2、北京师范大学出版社，先锋英语2A5、语资源平台：http://10.116.20

4、.36、英专门为本课制作的网络资源:六、教学过程一、以歌激趣，营造英语氛围Iprepareasongforyou.Now,let’ssingittogether,ok?设计目的：此环节主要是从英文歌曲入手，吸引学生的注意力，创造英语学习的氛围，以日常对话的形式，给学生创造交际的氛围，由此引出本课时的单元主题。二、复习阶段1、Free-talkT:Nicetomeetyou,boysandgirls.Ss:T:Howareyoutoday?Ss:T:Whoiswearingyellowtoday?S:T:Whatdayistoday?S:T:What’stheweatherlike

5、today?S:T:Boysandgirls,MissYanghasahappyfamily.ButIwanttoknow,doyouloveyourfamiy?(同时出示一张学生的家庭照片)2、展示一张学生家庭生活照片，师生示范，出示keypoints.T:Oh,whatahappyfamily!Whosefamilyisthephoto?Ss:ThisisTonny’sfamily.T:Tonny,Isthisyourfamily?S:Yes.T:Howhappyafamily!Whoishe?S:…Whatcoloristhepants?S:…What’syourmothe

6、r?S:…What’shelike?S:…T:What’sthis?S:It’sacomputer.T:WhosecomputerS:It’smother’scomputer.3、师总结上一环节，引出下面的环节T:IknowsomethingaboutTonny’sfamily.Wouldyouliketotalkaboutyourfamilywithyourpartner?Ok,Igiveyou3minutestotalksomethingaboutyourfamilytoyourpartner.4、以一问一答的形式，两两练习对话；反馈一组或两组。设计目的：1、通过复习旧知，帮

7、助学生知识体系的建构，促进学生的语言综合运用。2、在旧知中，提前渗透本课的主要教学内容，为下面的环节做好铺垫。三、自主听读情境对话阶段1、教师导入此环节：Look,whoiscoming?——uncleBooky教师语言描述，创设情境：Today,someoldfriendscometouncleBooky’shome.Theyarechattingabouttheirfamily.I’dliketogoandhavealook.Whataretheytalking?Wouldy