浅谈单词趣味教学.doc

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1、浅谈单词趣味教学【内容提要】在英语单词教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能避免机械操练的枯燥乏味，更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习单词的兴趣和识记单词的效率。让他们在做中学，在说唱中学，在表演中学，从而为培养他们运用英语进行顺利交流打下坚实的基础。词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程

2、中却是只拦路虎。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？我们尝试了以下几种做法。一、放入句中，使之整体化词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含

3、义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“Panda，panda，Icanseeapanda.”“Zebra，zebra，thisisazebra.”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple，apple，Icanseearedapple.”另外如：“Cinema，cinema，let’sgotothecinemabybus.”“Light，light，turnonthelight.”这样，学生记忆的单词是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可

4、以培养学生造句的能力，提高说话的能力。二、编儿歌加动作，使之表演化4儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了八种动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：“bird，bird飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）；cat，cat喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；dog，dog汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）；monkey，monkey真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）；elephant，elephant长鼻子（双手握住，下垂摇晃）；tiger，tiger王中王（作出向前猛扑的

5、姿势）；zebra，zebra黑白条（双手在身上画条纹）；panda，panda是国宝（翘翘大拇指）。”明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。三、改变节奏，使之韵律化教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，thisisapear.”（教师

6、边说边有节奏地拍四次手）同一句话说3--4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。其次可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long（声音越来越高），short，short，short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall，tall，tall（声音越来越高，用手演示越来越高），short，short，short（声音越

7、来越低，用手演示越来越矮），还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。四、运用TPR活动，使之动作化在课堂上，适当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。TPR听听做做的活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反映中自然习得语言。按全身反应法（TPR）4结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身

8、动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。如在教学PEP Book1Unit2“LookAtMe”B“Let’sLearn”一课时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：Touchyourhead.Touchyournose.Touchyourmouse.Touchyourfinger.Touchyour……指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教