让单词教学趣味化

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1、让单词教学趣味化摘要：词汇是语言的基本材料，一口流利的英语离不开大量的词汇积累，词汇不丰富就无法表达概念，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。紧紧围绕着以趣味性来带动学生的词汇的学习，更有利于将词汇扩展到字、词、句、文的学习，这样既激发了学生的学习兴趣，乂培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”、“能”就一举两得，英语词汇的学习也就给英语语言的学习添砖加瓦了。关键词：词汇；兴趣；直观；情景；游戏；歌曲；韵律；对比词汇是语言的基本材料，一口流利的英语离不幵大量的词汇积累，词汇不丰富就无

2、法表达概念，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、写作都无法顺利进行。小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。所以，单词成了小学英语教学中重要的内容之一，而语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的操练只会降低学生学习的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。我们要把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在首位。但词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎，如何在有限的课堂教学时间内让学生始

3、终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？在长期的教学实践中，我偿试了如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的几种做法：一、直观记忆法巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。要求学生在上课之前，先自己准备好与木节课有关的词汇卡片、图片或实物。在上课的时候，教师根据所教内容边说英语边示范，要求学生按老师的示范逐张把准备好的卡片或图片拿出来，让学生直观地了解手中所拿每一张卡片或者图片是什么，代表着什么意思，并在老师的英语语言输入屮领略图片所学单词的英语读音，在边看图片边听中激活学生无意记忆的细胞。接着鼓励已经会说的学生说出所拿图片的

4、英语单词读音，在这些学生讲到dog,cat,panda,lion,monkey,rabbit等单词时，我就再出示相应的教学卡片，同时教学生进一步认读这些单词。然后要求持有同样物品的同学也举起他们手中的图片或卡片，一起跟读单词。因为单纯地学习词汇肯定是枯燥难懂的，特别是对于小孩子来说那就更加难了。那样就很难将他们的注意力集中起来，并吸引到老师所教内容上来。在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的物品，进行“传一传、？f一递”的游戏。要求他们传递物品，让接过物品的同学大声说出该单词。这样就冇利于增加教学的趣味性，同时也收到

5、了很好的教学效果。二、情景演绎法情境的设计会使单调、枯燥的词汇教学变得有生命力。而词汇教学的目的就是要学生掌握语言的运用。故此我在教词汇时注意了字不离词、词不离句、句不离文、文不离景的做法。情境的创设给学生掌握语言起到了铺垫的作用，而且在教学运用阶段屮设置一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。例如：在教动物的单词时我出示了英语动画片《森林之王》的一部分视频，很快就把学生的注意力引入到所学内容的情境中，他们看见威猛的狮子、调皮的猴子、可爱的小白兔等等非常兴奋，对所学动物的单词和相关内容留下了非常深刻的第一印象，学生对

6、所学内容很感兴趣。在学习单词的过程中还要求学生模仿该动物表演并说出：“我是什么……我喜欢什么……”，结合句子操练单词。学生学习热情高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。在教交通方式的词组时要求学生模仿各交通工具的特点或声音让其他同学猜着回答。这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆，并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。三、游戏玩学法英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用，“游戏是儿童的天性，甚至许多大孩子都喜欢玩游戏”，有游戏的课堂才会充满乐趣，在游戏屮获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。在游戏

7、中可以激发学生学习的积极性，在玩中学可以降低学生对所学知识的遗忘率，在玩中学更可以有利于学生发展语言运川的能力，有利于提高语言学4的动机。例如：我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么。给他两次机会，当他猜错时，全班同学说No;当他猜对时，全班同学说Yes并一齐说出该单词。这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。其实还有许多其他的游戏可以运用到

8、课堂教学中来。例如:“文字接龙”游戏是我在单词的综合复习屮最喜爱运用的其屮一种方法，由老师说出一个单词，然后由学生用这个单词的最后一个字母接下去作下一个单词的第一个字母，如此类推，要求准确与快速，也不能够重复，大大地拓展了学生的思维，有利于英语词汇的学习和记忆。四、歌曲配词法对于小孩子，跳跳唱唱是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子