高效课堂理念.doc

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1、让新理念来引领高效课堂【内容摘要】：全面推进素质教育，是我国新世纪教育改革的目标和选择。但在具体实践中的种种现象表明；许多的教师还没有从应试教育的泥沼中走出来。如：学生的课业负担重，教师的工作负荷重，心理压力大。结果是教师教的累，学生学的苦，质量又不高。为了“减负”，教育行政部门采取了各种措施。如：规定学生的在校时间，各个年级限制家庭作业的时间，最近推行的“高质轻负”试点工作等。上述的种种措施都只能是治标不治本。要真正实现“高质轻负”；教师教育理念的更新是关键，因为理念是行为的指南，有什么样的理念便有什么样的课堂

2、，有什么样的课堂便有什么样质量的教育。本文就是从教育的几个新理念出发，阐述各种理念与高效课堂之间的关系。【关键词】：新理念；引领；高效；课堂教育理念是指教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾等。新的教育理念首先要体现时代的先进性，开放性和科学的规定性，同时要反映法律的严肃性和对传统陈旧的教育观念的超越性。更重要的是必须思考教育对象——人的主体

3、发展性。曾记得有一位小学校长提出过这样一种学生观：学生没有获得成功，其主要原因有这么三条：一是教师没有给学生成功的机会；二是教师没有发现学生成功的优势因素；三是教师还没有找到使学生成功的方法。综观上面所述，学生没有获得成功的原因问题都在于教师。这不正说明我们的教师在教育教学中缺乏正确的教育观和质量观，思想上没有真正贯彻教育的新理念，才导致了学生的不成功。作为教师的我们是否应该重新审视一下自己。学校的产品是课堂，有什么样的理念便有什么样的课堂；有什么样的课堂便有什么样质量的教育。要想真正实现优质的教育，那就需要保证

4、每天的课堂都必须过关，唯有变“劣质课”为符合产品“质量标准”的优质课，才能打破制约教育发展的“瓶颈”。走向真正的“高质轻负”的名校之列。要实现“高质轻负”关键在于课堂，唯有打造高效课堂才能真正把学生从应试教育的无边“苦海”里解救出来。从这个意义上说，素质教育的突破口就在“高效课堂”上，而高效课堂的突破口就在“教育理念”上。下面就从以下四个方面，谈一谈理念与高效课堂的关系。一、尊重的理念是支撑高效课堂的前提“尊重”是指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自身发展中的主体地位。一句话，就是把人

5、所具有的权利和责任还给人自身。“尊重”教育就是营造民主、平等、和谐，相互促进的适宜学生发展的教育环境，培养学生“尊重”的意识和能力。倾听是尊重的前提，教育的基础。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的问题还是心理问题，是习惯问题还是基础问题。对这些问题有了比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。公平和公正是尊

6、重的基石。教师的公平与公正，要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件和家庭背景等差别，都要毫不例外地让所有学生享受平等的受教育权利和均等的受教育机会。教师的公平与公正，还表现在教师是否关心每个学生受到合适的教育，学生的人格和权利是否得到尊重，学生的学业以及其他行为是否得到公正的评价，国家和学校的教育资源经过教师的“手”是否让每一个学生都均等地得到分享。因此公平公正应该成为我们的工作目标，平等的教育理念应该成为班级管理的核心。要让学生懂得尊重，教师首先要学会尊

7、重。尊重学生在道理上老师都会认同，可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯还是思维方式，都像一条条看不见的绳索束缚着他们。在具体的课堂上，表现就是明知道课堂的“主体”是学生，却总不愿意凸现“主体”。没有把课堂学习的“主权”“归还”学生，而是“给予”学生；习惯于干一些把“馒头”嚼碎吐进学生的嘴里的勾当；长此以往让学生的“学习能力”和“课堂生存能力”丧失殆尽，殊不知素质教育的“素质”就是“学习能力”。只有“归还”主权，使学生成为课堂真正的主角，“我的课堂我做主”才是尊重的课堂，才是“生命狂欢”的课堂。在课堂教学生

8、态环境中，教师、学生、教材、设备等诸多因素共存于这一环境中，他们是一个整体。各因子相互依存，相互制约。只有在和谐的环境里，才能发挥各自独特的作用。具体表现为教师积极创设民主、自然、愉快、自主的学习环境，建立师生间如朋友般的和谐关系，营造贴近学生自身体验的、生动活泼的学习气氛，使学生在被吸引、被感动、被激励的宽松，和谐的环境中学习。才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发