小学美术教学的原则.doc

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1、小学美术教学的原则美术教学评价是美术教育的重要组成部分。科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生；而且使教师把握住指导学生的有利时机。也有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。如何使“评价”这一环节在完成美术教育目标、实现美术教育价值中发挥重要的导向、诊断、交流和激励作用呢？在教育的实践中，笔者觉得应该坚持以下几个原则：   一、鼓励为主   美术教学中坚持以鼓励为主，能使学生对自己的能力及其成果有信心，有助于学生形成良好的意向。因为鼓励是信任，是一种美好的情绪。

2、当学生感到自己处于温暖而可靠的信任中时，努力做得更出色就是他的动力。信任带给他的心情舒畅使学生把内心潜在的美好东西发挥出来了。   前苏联有位著名的心理学家为了证明人的心理导向会挖掘人的潜能做了一个实验。他在一所普通的学校选了三名普通学生，然后宣称他们的智商超群，前途不可限量。若干年后，这三名学生都成了卓有成就的科学家。其实那三名学生并非是智商超群，而是因为良好的自我意向产生了自我暗示，从而激发学生发挥出潜能，创造了奇迹。   要有效实施以鼓励为主的评价，首先应明确美术教育的宗旨不是为把学生个

3、个培养成艺术家，而是为提高学生的整体素质。通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，去丰富他们的生活，陶冶情操，开发智力，培养创造力、表现力和审美能力等。所以，在具体的教学活动中，切忌把技能技巧的传授放在首位，不应以“方法不对”、“画得不像”等冷冰冰的语调去打击学生的积极性。其次，教师应善于发现学生可圈可点之处，包括说的和做的，哪怕只有一根线条处理得好，教师也应毫不吝惜自己的微笑和赞语。即使画坏了也要鼓励学生再画几幅。教师在评价时还要做到认真诚意，具有可信性

4、。惊喜的语调、反复的表扬、授予各种荣誉称号等，都能起到鼓励学生、激励学生的作用。　　二、引导创新   艺术贵在创新，可以说没有创造就不是艺术。美术教育是培养学生创造精神的最好途径之一，要在美术教育过程中培养学生的创造能力，教师在进行评价时要注意引导创新。应改变过去单一、机械的评价标准，对那些区别于大多同学、略有新意的想法或做法都应给予肯定和鼓励，甚至对学生个人历史上没有说过或尝试过的做法也应看作是具有新意的，也应予以肯定。在每一次的作业讲评中，教师应先与学生一起欣赏那些与众不同、颇有新意的作品，

5、并给予“创新小能手”的荣誉称号。对于能超越自我、略有新意的作品也给予及时的肯定。正是在这种崇尚创新的评价标准的引导下，学生变得乐于创新，敢于创新，创新能力不断提高。   三、承认差异   学生作为教育对象，他们是发展的主体。每个学生由于遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境及个体努力程度等方面的不同，在发展过程中呈现出差异，甚至出现很大的差异，这是客观存在的。这种差异主要有四种表现：一是个体间的差异，不同的学生身上所具有的素质存在差异；二是个体内差异，每个儿童在自己独特的整体素质结构中，总会表

6、现出某些方面的优势和特点，同时也存在某些方面的不足和弱点；三是阶段间的差异，由于人的生理和心理是不断发展和变化的，这就表现出各阶段的不同特点；四是群体间的差异，班与班、校与校等群体间也会表现出差异。面对这些有差异的教育对象，应持有不同的评价标准：对不同年级的学生的评价标准显然应该是不同的；就是对同一年级的不同班级学生和同一班级的不同学生也应持有不同的评价标准。评价时以“纵比为主，横比为次”，即强调过去与现在作比较，不作简单的全班性的横向比较。在每次的作业表扬栏里，既展出画面很完美的作品，也展出某一

7、方面处理得比较好的作品，更要选许多进步了的作品。这样比较注重原有基础，有利于激励各类学生的进步，有利于挖掘每个学生的潜能。   每一个学生都非常在乎老师对他的评价，当教师用发展的眼光看待每一个学生时，对学生的点滴进步给予充分及时肯定时，当写上类似“有进步”、“太棒了”等批语时，学生的积极性被大大调动了，他对自己充满了信心。从没有一个学生因为绘画基础差，动手能力差而怕上美术课的。相反，他们都被作为一个个不同的个体而受到尊重，自觉地沿着不同的成长轨迹而不断发展。   承认差异这也正是孔子提出的“因

8、材施教”的具体运用。   四、突出重点   每一个教育活动都是为实现一定的教育目标进行的，都应突出重点。美术教学中实施评价当然也应注意突出重点，这有利于教育目标的实现。小学美术第四册有《小树林》一课，内容以表现多棵树为主，教学重点是在画面上表现出树木前后重叠的关系。可是在绘画过程中发现一部分学生还是没理解后面的树被挡住的部分不用画出来才能表现树木前后重叠关系这一知识点,于是在讲评作业时，教师可选取树木前后重叠关系处理得较好的作业和处理得较差的作业一起贴在黑板上，先找出树木前后重