谈小班创意美术教学的游戏化.doc

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1、浅谈小班创意美术教学的游戏化昆山开发区世茂蝶湖湾小学附属幼儿园盛肖月“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”小班创意美术活动中，涂鸦是孩子们一种重要的作画形式。在涂鸦的过程中，孩子们体验并获得“靠自己的力量来行动，用自己的头脑来思考，用自己的画笔来表现”的成功经验。根据小班幼儿的感知和表现的特点，游戏是该阶段幼儿最喜欢的活动。我将游戏与创意美术活动进行优化组合，鼓励幼儿大胆地用自己的方式创造图式，珍视幼儿个性化的原创图式，以达到寓教于乐的目的。运用游

2、戏法在幼儿美术教育中具有广阔的天地。美术教学活动中,考虑到幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差的特点，寓教于游戏之中,用幼儿可以接受的游戏法,可以使美术教学活动以娱乐或玩耍的方式进行,使幼儿饶有兴致地学习和操作，这种方法符合幼儿的年龄特点,可以使幼儿毫无思想负担,在轻松、自然而愉快中获取知识和技能，调动幼儿学习美术兴趣。　　一、题材内容的游戏化　　幼儿喜欢游戏，是因为他们沉迷于想象的情景，把自己当成了游戏中的角色，常把自己假象的事情当做真实的事情，把动物拟人化，觉得没有生命的物体也会说话、会动、会想，是他们的同类。这一特点在三四岁的幼儿身上表现得十分突出。在美术活动的题材选

3、择上应注重游戏性。例如“小厨师做匹萨”这个活动，看到这个活动的名称就勾起了食欲，很符合小班幼儿的口味，果不其然，幼儿说起匹萨上的馅料如数家珍。孩子们喜欢模拟制作匹萨的过程，从做圆形的饼状到放上喜欢吃的各种口味的匹萨，如烤肉、牛排、各种沙拉和蔬菜等馅料，都一个个有模有样的画上去和撕贴上去，最后满意地完成了一个诱人的匹萨，这个过程游戏般地再现了生活的情境，孩子们在活动中快乐无比。又如“开飞机”的美术活动，是将游戏与涂鸦融合在一起的尝试。再如在“打电话”的活动中，孩子们模拟给不同的动物打电话，用点、线、圆圈等符号等来验证电话安装是否成功，满足了幼儿打电话的游戏需要。　　孩子们在这样的游戏

4、情景中尽情地玩、尽情地挥洒创意。对幼儿来说每一次创意美术活动都是一次有趣的体验，都是一次游戏。　　二、作画材料的游戏化　　当我们确定了符合小班孩子的题材内容后，我们要尽量为孩子创造一个想“做”的环境。在创意美术活动中，孩子们的作画材料除了常用的蜡笔、水溶性炫彩棒、小毛笔等基本的工具外，还有一些废旧的材料，如瓶盖、木珠、蔬菜等，另外对作画纸要根据内容进行精心的处理（绘画成篮子、碗、衣服等）。例如在“香香的汉堡”中，我选择了水溶性炫彩棒，作画纸剪成了两张连起来的圆形纸，糨糊中添加了不同的颜料。水溶性炫彩棒充当了“烤箱”的角色，让孩子用绕线的方法在面饼上“烤”，将面饼“烤”熟，两张连起来

5、的圆形纸自然充当了“面饼”，而且连起来便于孩子分清里外，是一个细节处理。糨糊中添加了不同的颜料就呈现出不同的颜色，自然就充当了不同口味的果酱（草莓酱、香蕉酱等）。孩子们看到了这样的材料，“烤面饼、涂果酱、做汉堡”这样游戏化的内容勾起了孩子想“做”的劲头，跃跃欲试的心态本能地流露了出来。又如教学“美丽的瓶花”，我选择了让孩子用蔬菜梗来印花，提供了青菜梗、芹菜梗、藕、苦瓜，在我展示“开花”的一瞬间的时候，孩子们欢呼起：“呀，好漂亮啊！”他们的眼睛里充满疑问：“这些蔬菜真神奇，怎么就能开出花来呢？”他们看着这些蔬菜梗，迫不及待地想要印一印，一探究竟。有时候就是一支水彩笔也是具有游戏性的。

6、只要我们经常根据不同的美术内容，将作画材料、工具、作画纸赋予生命和变化，孩子们就能在活动中大胆而快乐地运用。　　三、学习过程的游戏化题材选择的游戏性是成功教学的前提，然而过程的游戏化是成功教学的关键。我们要让游戏贯穿在创意美术活动的始终，让孩子们视创意美术活动为“做游戏”。例如美术活动“小厨师做匹萨”中，整个活动以涂黄油（黄色水溶性炫彩棒）—放馅料（撕贴彩纸）—烘烤比萨饼（咖啡色水溶性炫彩棒涂外圈）为主，自然过渡到“小厨师们”总动员，一起来做匹萨饼，让整个活动在做匹萨饼中实现。孩子们在模拟制作萨饼的过程中，享受的是做的过程，而不是关注做成什么样的匹萨饼。又如“打电话”的美术活动中，

7、我创设了为小动物装电话的情境，幼儿尝试用不同的点、线、圆圈等符号将电话机连接起来，活动过程为小动物装电话（贴动物贴纸）—模拟打电话—接通电话（点、线、圆等符号）。在孩子们“自言自语”地打电话的过程中，活动目标得以实现。在《织渔网》活动中，教师和孩子们一起边念儿歌，边运用弹珠带着颜料的滚动，在纸上留下一条条线，由一条条的线组成一只网在鱼身上的渔网，幼儿在游戏的过程中完成了一幅图画，在不知不觉中成功地作了一张画。而孩子在取放弹珠的过程中认识了颜色，又动了手指，手臂大肌肉群