《行程问题》课后反思.doc

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1、《行程问题》课后反思反思是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。“行程问题”是小学数学五年级的教材，我在教学中根据高年级学生的认知特点，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。为提高一般学生的数学知识与能力水平，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。一、创设情境

2、，激发兴趣。心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，通过创设情景提出问题，使学生感悟到生活中处处有数学，数学就在我身边。让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，我精心设计问题情境。一开始，由旅游抛出问题，及时利用神州六号宇宙飞船发射成功这一时事，不仅激发学生对数学学习的兴趣，而且对学生

3、进行爱科学、爱祖国的思想品德教育。根据相关信息，解决一些生活问题，不仅激发兴趣，而且复习了速度、时间、路程三量间的关系。充分利用生活中学生发生的问题，借助多媒体辅助教学让学生听录音，继而演示，理解“两个物体同时、相对而行、相遇”的含义。二、注重方法渗透，引导学生自主探究达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在学习准备题时，以此为基点展开，先让学生读题理解题意，图表结合，通过多媒体和老师的手势，直观、形象的演示，引导学生理

4、解了“两个物体同时、相向、相遇”等词的含义，帮助学生进一步学习新知做好铺垫，同时增强了数学的应用性。学生通过自己解答例题，增强自信心，通过对不同解法的比较，加深对数量关系的理解。培养了学生观察、对比和分析概括的能力。使学生从整体上理解行程应用题的结构，有利于形成良好的认知结构。三、运用多种手段，提高教学实效本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。从引入、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。把数学知识蕴藏在游戏中，是受孩子喜爱的，本节课习题的砸金蛋游戏，

5、让孩子们在笑声中巩固了新学习的知识。习题设置具有梯度，注意学生开放思维的培养，利于学生的发展。巩固练习使学生进一步加深对行程应用题结构的认识，并通过解决实际问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。总之，通过创设情景提出问题，使学生感悟到生活中处处有数学，数学就在我身边。利用信息技术的优势突破教学难点，使学生真正理解“相遇”“相向”“速度和”等抽象概念。《行程问题》课后反思中州铝厂小学：荣晓红2005．10．