行程问题教案及反思

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1、情境创设，轻松愉快学习行程问题____教学设计   李靖平象鼻中心学校摘要;贴近生活,教师自己创设教学内容. 创设现实生活中的数学问题情景，运用路程、速度、时间三者的关系，计算要解决问题所需时间。鼓励学生质疑、探究，学会运用合作、探究的方式共同探讨解决问题.“小英接到电话，说奶奶病了于是就往车站赶，刚到火车站，就发现鸡舍钥匙还在自己身上，小东怎么喂鸡呢？火车再过70分钟就到站了”这样一个生活情境开展讨论解决.教学目标1、知识和能力目标：在学习中掌握相遇求时间问题结构特征和解题思路，能借助实物操作或画线段图分析解答相遇求时间的生活问题。2、过程与方法目标：创

2、设现实生活中的数学问题情景，运用路程、速度、时间三者的关系，计算要解决问题所需时间。鼓励学生质疑、探究，学会运用合作、探究的方式共同探讨解决问题，同时培养学生的科学素养。3、情感态度与价值目标：让学生充分认识到合作探究，才能将任务完成得更快更好，从而懂得合作、渴望合作。教学内容:相遇问题求时间教学重点：“相遇问题求时间”的特征和解题方法。教学难点：“相遇问题求时间”的特征和解题方法感知问题解决的多样性.。教学方式：教师创设生活中的数学问题展示在学生面前，学生通过思考，合作，探究进行解决。教学构思：玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学

3、生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢用身边的事,生活中和事，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设一个已知路程与速度求时间的生活问题。摆脱枯燥的教学，让学生在轻松愉快地解决问题中获得知识。同时又有深入其中的感受，感到数学就在我们身边，把数学和我们的生活联系起来，学会在生活中学习数学、运用数学。

4、一、激趣引入，复习旧知激趣: 我给同学们讲个故事:一天王小明的家长问老师一个问题?  学校到家有多远，每分钟大约走多少米，孩子需多少时间才能到家?全班同学都笑了。（其实他就住在学校附近，同学们都知道他贪玩去了)1、根据已知条件解答问题。电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。”学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”2、学生口答列式：70×4=280（米）。复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。（板书：速度 时间 路程）二、揭示特征，化解难点1、想想，说说电脑演示两个学生同时上学

5、在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。①两个学生是怎么上学的？（板书：同时 相对 相遇）②“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。2、填填，议议①介绍人物及行走的路程和速度。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里相距520米的地方同时出发，相对而行，几分钟后在校门口相遇。②分组合作，完成以下表格：比一比，看哪个组填得又对又快？走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分钟    2分钟    3分钟4分钟三.出示问题,思考解决策略.                        电脑

6、演示 问题情景。现在小英遇到一个问题，希望同学们帮助解决。 小英接到电话，说奶奶病了于是就往车站赶，刚到火车站，就发现鸡舍钥匙还在自己身上，小东怎么喂鸡呢？火车再过70分钟就到站了。（家与车站相距4500米，小英90米/每分，小东60米/每分）。要求：将全班分成几个小组,合作讨论解决方法. 再思考行不行.由组长汇报解决方法.教师在小组间巡视.三小组：小英把钥匙送回家，再去坐火车。算式:4500÷90×2=100（分钟） 师:为什么 要×2 生:小英把钥匙送回家还要返回车站.   小英不能坐上火车 ,因为100分钟>70分钟五小组:小英打一电话回家，叫弟弟到

7、车站拿钥匙。算式:4500÷60=75（分钟）小英不能坐上该次火车, 因为75分钟>70分钟师：为什么 五小组的方法要×2，三小组则不呢？二小组：因为弟弟到车站后小英就可去坐火车。师：难道就没有别的办法做到两全其美吗？看哪一组同学先讨论出来。四小组:小英打一电话回家，叫弟弟也同时走。算式:4500÷（90+60）×2=60（分钟）。师:为什么这个地方要×2生:相遇后,小英还要返回车站.    能坐上火车看望奶奶.因为60分钟<70分钟。一小组：还可以把钥匙放在车站附近,叫弟弟来拿.师:这个办法也好,只是没用到数学知识,肯动脑筋,还是不错.四.质疑小结，揭示

8、课题。①想一想，这几种方法有什么联系？②概括“相遇问题求时间”的特