情境的创设须注重数学问题的设计.doc

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1、主题研修作业纸学校：绍兴市群贤小学姓名：孟海金你关注的主题小学数学教学建议第九条：情境的创设须注重数学问题的设计。情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新的《数学课程标准》提倡创设情境，有利于为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，丰富学生的学习方式，提升课堂教学的有效性，让学生在现实的情境中学习有价值的数学。《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的第七单元的教学内容，在本课中主要涉及两个知识点：小数的认识和比较小数的大小。其实学生们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再

2、加上平时生活经验，所以学生们对小数其实并不陌生。正因为小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，所以在本课教学引入的情境上更加需要下功夫。2号老师在课堂引入环境做得非常精彩。一个“猜价格中奖品”的情境就把学生的学习兴趣充分激发出来，学生在猜中价格得到奖品之后，那个高兴劲足以维持一节课的学习热情。而且通过价格引入小数比书本上以“米”作单位学习小数来得顺畅自然多了，因为唤起了学生的生活经验，让学生更能接受。而1号老师也是用价格引入，但是明显没有2号老师创设好。只是很普通地让学生读了一些价格，没有充分调动起学生的学习热情。还有一个“小数比较大小”的环节，

3、2号老师创设了一个游戏，通过每人取卡片来比较小数的大小，一张张取出，一位位放入，真是扣人心弦啊！学生们在一片紧张的氛围中期待小数的大小。其实在这一个个数字取出放入相应位置的过程中，学生已经在感受小数的大小比较，已经在思考怎么样放才能让这个“小数”更大一些。因此，一个合理而有趣的数学情境足以吊“足”学生的胃口，让课堂学习更轻松有趣，让学生的数学学习更有效率。说明：1、选择一个你关注的主题，写500左右的研修反思；2、上表请在活动结束后1周内以学校为单位汇总后上交；3、电子作业的文件名为：学校+姓名+关注主题