问题的设计要关注思考性和挑战性.doc

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1、主题研修作业纸学校：绍兴市群贤小学姓名：孟海金你关注的主题小学数学教学建议第十条：问题的设计要关注思考性和挑战性《小学数学教学建议》第10条指出:问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。这条建议在今天听取的第二节课《小数的初步认识》上得到了较好体现。《小数的初步认识》是新教材三年级下册的内容。这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，孩子对于小数并不陌生，而且孩子们在小学数学一

2、年级下册《认识人民币》这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数有点面熟。执教老师没有采用课本上以“米”作单位学习小数的情境图，而是从“猜商品的价格”入手进行小数的教学任务，我感觉这样做对孩子来说教学难点坡度小，并且容易激发学生的学习乐趣。一句简单的“你猜是多少元”，把课堂带入有思考有挑战的环节，学习兴趣充分激发出来，学生在猜中价格得到奖品之后，那个高兴劲足以维持一节课的学习热情。从老师引导的“高了”“低了”这些提示，学生一步步走入老师预设的环节，顺理成章实现了小数的引入。在“小数比较大小”的环节

3、，2号老师创设了一个游戏，通过每人取卡片来比较小数的大小，一张张取出，一位位放入，“该放哪里”一个简单的问题又将学生们带入有根有据的思考。学生们在一片紧张的氛围中期待小数的大小，或欢呼或叹息，点点滴滴都是学生思考的痕迹。在这一个个数字取出放入相应位置的过程中，学生已经在感受小数的大小变化，已经在思考小数大小的关键。因此，一个有深意的问题足以引发学生的乐趣和思考，让课堂学习轻松有趣，实现玩中学，学中乐。说明：1、选择一个你关注的主题，写500左右的研修反思；2、上表请在活动结束后1周内以学校为单位汇总后上交；3、电子作业的文件名为：学校+姓名+关注主题