王国蓉关注学生心理促进良好班风形成.doc

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1、关注学生心理，促进良好班风形成北师大什邡附属外国语学校王国蓉著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”在长期班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，它可以促进每一个学生良好习惯的养成，尤其可以潜移默化地影响有不良行为的学生向着好的方向健康成长。这就是集体的力量。小学阶段是良好习惯养成的关键期。尤其小学五六年级更为重要，良好习惯是否能最终养成，这两年将最后决定。作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，作为班主任，应该如何把握好这一关

2、键期？如何整体优化班风班貌让学生养成一系列的良好习惯呢？我认为应做到如下几点：第一：深入了解学生，把握学生的心理和行为现状及走向。这是建设良好班风的前提和基础。教育的艺术就是爱的艺术，没有爱的教育不是真正的教育。爱是什么？爱是倾心的付出，竭力的满足。作为老师对学生之爱，应该是竭力满足学生的心理需求，认知需要，满足学生未来成长的需要。这就要求老师首先要了解学生。只有深入了解学生的需求，我们的爱才能是学生需要的爱。只有建立在对学生心理的深入了解基础上的爱的教育才会是有效的，否则我们一相情愿的关爱护可能非但起不到期望的教育效果，还有可能激起学生的逆反心理。这就

3、要求我们班主任要与学生交朋友，要与学生交心。这一点无论是新接班的老师还是一直教着这个班的老师都非常重要。因为即使是一直教着这个班，学生每一天都在成长，可以说，他们的认识每一天都可能在发生变化。所以，班主任要利用一切可以利用的机会，要采取一切有效的办法去了解学生。可以是课堂教学中，（这一点语文老师有较大优势）倾听学生对课文中人物的看法，这可以让老师了解到学生当前的思想认识。也可以是在班上发生突发事件时，先在私下里了解学生看法。这种私下的交谈最容易听到学生真实的心声。在上学期我就意识到班上的学生不管是生理、心理还是行为都在悄然变化，他们的自我意识更强烈了，他

4、们不像以前那样容易受老师的影响了。他们更有主见，也更容易受同龄人的影响。在这过程中，我也发现他们自我认识中存在着一些模糊的东西和错误的认识。记得上学期发生了两件让我猝不及防的事，一件是有个学生偷偷带零食和钱到学校，最后导致班上近一半的男生吃零食。另一件是班上有个同学从其他学校一个学生那儿看到一本极不适合这个年龄孩子看的书，导致近一半的男生看那本书了我才从保育员哪儿知道这一情况的。班上没有一个学生告诉我。这两件事的发生对我的震撼很大，我感到很失败。我发现这个我从一年级一直带上来的班，不再是原来那个常常得到任课老师值班老师由衷夸赞的班级了，不再是原来那个严守

5、校规校纪的班级了，学生们也不再像原来那样与我亲近，什么事都告诉我了。我深刻的认识到，长此下去，老师将难以了解学生现状和心理，将难以很好的教育他们。第二：要引导学生建立正确的是非观。这是建设良好班风的保证。那两次事件也让我认识到学生的是非观存在问题。虽然两次事件还是有大部分同学没有参与，但却没有一个人告诉我，也没有一个人事前义正辞严地站出来坚决制止。如果学生的是非观不明确他们就不容易接受老师的教育，他们可能会怀疑老师对他们的教育是否正确。可是，如果学生的是非观是错误的，他们就根本不会接受老师的教育，对于小学高年级的学生甚至还可能产生逆反心理，对抗情绪，对抗

6、行为。于是，这学期开学第一天，我就首先引导学生建立正确的是非观。当然，《小学生日常行为规范》那就是小学生的行为标准，那就是他们的是非观。但是我希望由学生自己来建立起他们的是非观，这样他才印象深刻，他也才愿意从内心里信守。我让学生畅所欲言，讨论：什么样的学生算好学生？什么样的行为是正确的，是我们该学习的？什么样的行为是错误的，是我们该批评斥责的？我们应该羡慕的是哪样的学生？我们应该崇拜的又该是哪样的学生。在学生充分发表看法之后，他们自己得出了结论：遵守校规校纪的学生是好学生，违反纪律的行为是错误的；友爱同学，宽容大度的学生是好学生，欺负同学，乱发脾气的行为

7、是错误的是该批评的；不管成绩好坏只要努力学习的就是好学生，相反不认真上课，偷懒不按时做作业的行为是该批评斥责……最后，我让学生把好学生的几条标准概括后抄下来放在文具盒里最显眼的地方，以便经常提醒自己。从那以后，我明显感觉到学生的思想认识清晰了提高了，行为方面也少出差错了。第三：坚持让学生自我管理自我教育的原则，促进优良班风的形成。有句话是这样说的，最好的管理是自我管理，最好的教育是自我教育。只有学生自己发自内心认为自己是错的，自己应该接受教育，这样的教育才能是有效的，否则，即使口服心里也不服。我让学生自己讨论怎样的学生才是好学生，目的就是激发他们的自我教

8、育意识。在班级管理过程中我们应该始终坚持让学生自我教育的原则。当然，针对不同情况