良好班风的形成及其原因.doc

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1、良好班风的形成及其原因【摘要】良好的班风，是促进班级不断、全面发展的不歇动力。我认为，良好的班风至少可以给学生和老师带来三方面的益处：一是可以增强学生的团结力，培养他们的集体主义精神，使他们每做一件事都能从班级利益考虑，从而尽可能减少自身出现错误的机会，促进学生思想素质的提高；二是可以给学生营造一个安静的学习环境，浓厚的学习氛围，从而让学生尽可能把时间和精力用到学习上去，提高学习效率，最终使学生的成绩得到全面整体的提高；三是可以减轻教师，尤其是班主任的负担，从繁琐的工作中解放出来，将更多的精力投放到教学中去。关键字：班团干部、建设、问题学生、班风良好班风的形成，除了要完善班级的规章制度外，我

2、认为更重要的因素是要建立一支良好的班、团干部队伍，坚持学生自主管理。因为班、团干部与同学相处时间较长，与同学的关系也最贴近。因此，我们应该尽量多利用班团干部去团结教育和影响其他同学，从而促进良好班风的形成。一、良好班风的形成有哪些措施（一）健全班团干部队伍，树立班团干部威信，激发班团干部的工作积极性和主动性。充分考虑到同学之间比较熟悉，班团干部民主推荐有一定的基础，所以在开学时，就应组织全班学生班、团干部民主选举，通过民主选举，根据得票多的，结合自我推荐，择优录用。对于得票少的同学，我们分别找他们个别谈话，首先肯定他们在同学中的威信。然后，给予适当的鼓励，鼓励他们以后在积极争取。（二）班团干

3、部发挥示范作用，增强集体荣誉感和团结力。在班团干部队伍建成后，我们便要求全体干部在工作中积极带头，身体例行，只有这样，才能去管理别人，影响教育别人。（三）班团干部轮值制，营造良好的学习氛围。在班主任不在教室的时候，带行班主任职责，在这一计划实施前，先召开班团干部会议，向班团干部明确职责任务。（四）班团干部例会制，班级管理有的放矢。在抓好班干部日常管理的同时，推行班干部例会制，在例会上，班主任与班干部平等相处，均需以主人翁态度参与。会议主要解决三个问题：一是，由班团干部总结一周内同学对学校的常规管理的执行情况，回报班内的动态；二是，由班团干部提出下周工作建议及对班内存在问题的态度；三是，综合班

4、团干部的意见和建议，提出下周工作的思路供班团干部参考。班级管理是一项普通的工作，同时也是一门开启心扉的艺术。班主任工作方法得当，就像鼠标轻轻点击图标，就能顺利找到你所需的资料一样，把学生顺利引入知识的殿堂，如果方法不当，就会使学生产生逆反心理，误入人生歧途。苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，而班级中问题生的管理是班主任最费心费力的事情。二、关于问题生的定义常规管理不管用的学生才叫问题生，如果给家长打电话管用就不叫问题生。对赏识和批评都不管用的学生，要用诊疗的办法，看属

5、于哪种类型。三、问题生的分类1、厌学型： 只要不谈学习，就说好孩子。教师对他们的看法就是“懒”。我的思维方式，就是问题拿到这儿了用刀切，然后一块一块地分析。外行人的基本特点就是切不开，比如看星空，一般人就能认识北斗星和北极星，但内行人能把星空分成很多块。2、心理障碍型：主要问题在心理方面，如自闭、自恋、忧郁、退缩、躁动、攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。攻击行为有很多都是心理问题，而不是品德问题。　3、品德型：多数学习成绩不好，是边缘生，一只脚在学校一只脚在社会。这类学生是青少年犯罪的后备军。他们给教师的突出印象是“坏”。这种现象在小学

6、不多见。4、好学生型：这类问题是隐性的，毛病处于隐蔽状态：双重人格、自我消失、自我中心、虚荣心过强……对问题生的管理教育是一个艰巨的、复杂的过程，令人棘手，却不能回避。问题生长期处于老师和家长的批评、压制之下，心理方面都发生了一些扭曲，教育管理难度很大，必须讲究教育管理的策略。四、问题生教育管理的策略。1、为问题生精心设计奋斗目标　　学生的发展各有差异，在一个班上难免会有许多不和谐的地方。通过阅读学生档案材料、问卷调查、谈心及一段时间的观察，我发现：有的学习成绩基础较薄弱，有的与朋友交往过于频繁，有的因学习不得法而情绪消极，有的生活习惯差，有的过分沉迷于长篇小说，有的甚至去游戏室、台球室等，

7、有的好动、喜与人争吵等等。显然，如果对这些问题学生提出同一要求或同一奋斗目标，收效甚微，甚至无效。这就需班主任分别为他们精心设计奋斗目标。例如，有一位同学期中考试各科成绩均差。我就和她一起分析了各门学科的试卷，结果发现每门学科都很容易增加十几分。因此，我就要求她在下次同等难度的的试卷中争取十分左右的进步。她信心很足，而且很有把握。看上去要求低了，但最起码可以在短期内避免她自暴自弃。但是这类学生学习的态度反复性