《触摸春天》片断赏析.doc

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1、《触摸春天》片断赏析片段一：品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。　　师：安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？　　生：闻到了沁人心脾的桂花香。　　师：不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？　　生：闻到了淡淡的茉莉花香。　　生：闻到了浓郁的玫瑰花香。　　……　　体会触摸：体会聆听：　　过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？　　生：月季花。　　师引：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美

2、的。　　生：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）　　生：安静触摸到了柔嫩的小草。　　生：触摸到了小草上那晶莹的露珠。　　……　　过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……　　生：她可能听到了悦耳的鸟鸣。　　生：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。　　生：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。　　……　　小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了，原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）设计意图：阅读是学生个性化行为，通过启发学生联想和想象

3、，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受安静从闻、触摸、聆听等多种感官触摸春天。评析：新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。为了感知安静用多种感官触摸春天，老师引导学生在体验中感知，在想象中感悟。学生结合生活实际，发挥想象，体会到安静喜欢春天,想象着安静闻到了桂花、、茉莉花、玫瑰花浓郁的香味,触摸到了娇柔艳丽的月季花、柔嫩的小草、晶莹的露珠，还听到了小鸟、蜜蜂的声音……这些想象既丰富了学生的思维，激发了学生的创造潜能，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披入情，展开心灵对话，使学生更深

4、地体会到安静对生活充满了热爱。片段二：师：盲童安静的手中，竟然拢住了一只蝴蝶！奇迹发生了，谁来把这个奇迹展示给我们大家看？（指名一生读这段文字）师：是的，这是一个奇迹！安静---（教师引读本段文字，生接读）。师：盲童安静在惊讶什么呢？生1：惊讶自己能拢住蝴蝶！生2：她在想：这是什么在我的手中扑腾呢？生3：难道这是真的吗？我真的抓住了蝴蝶吗？师：是的，她在用心感受这个世界啊！作为一个盲人，一个无法用眼睛认识世界的人，她们的感受是怎样的呢？（出示文字《假如给我三天光明》片段，生在音乐声中默读）师：同学们，现在，请你们闭上眼睛，合拢双手，你们的手心里，此

5、刻，就有一个鲜活的生命在跃动啊！（师朗诵文中的这段文字，生在教师声情并茂的朗诵声中，感受安静伫立于花园中的心情）师：请同学们睁开眼睛，相信此时此刻，你们每一个人都感受到了手心里有一个生命在扑腾，你感受到了吗？把你的感受说一说。生1：我感觉到蝴蝶在我的手中努力扑腾，它想飞出去。生2：蝴蝶想出去，看看美丽的春天。生3：蝴蝶想自由自在地在花丛中飞行，去跟伙伴们做游戏。师：同学们，感受一下，你手中的生命在对你说什么呢？生1：它在说，春天多美好，我要去看看。生2：它在说，放开我吧，我要去自由自在地感受美好的春天。师：是的，安静凭着自己对自然的喜爱，对生命的热

6、爱，对世界的珍爱，悄然合拢了一只蝴蝶在手中！蝴蝶在安静又张开的双手中飞走了，我们看到，安静——（生接读文字：……仰起头来张望）师：“张望”是什么意思？生：抬头看向远处看认真看盯住了看师：是的，安静认真地、用心地在张望，她在张望什么呢？她又张望到了什么呢？生1：她张望到了蝴蝶又快乐地飞向了花丛。生2：她张望到了春天的景色，花的颜色很多，草是翠绿翠绿的。生3：她张望到了美丽的春天。设计意图：在教学中我试图通过紧扣关键词“惊讶”“张望”，让学生进入到具体的语言情境中，与作者、与文本对话，引导学生感受安静多姿多彩的内心世界。评析：阅读教学是学生、教师、文本

7、之间对话的过程。在这个教学片段中，教师抓住“惊讶”一词，让学生通过进入情境，体会想象主人公的内心感受，并引导学生听听蝴蝶的倾诉，感受安静对生命的珍惜和热爱，使文本真正打动了学生，触动了她们幼小的心灵，也就使学生不知不觉中走进了文本。而第二个关键词“张望”的理解，也是教师精心设计的一个环节。安静是一个盲童，她的眼睛不能看到任何事物，那么，此时她的“张望”中有什么呢?教师在此处巧妙设疑，引发联想和想象，使学生们感受到了，安静是用自己的心灵感受绚烂而多姿多彩的春天啊！这样一来，盲童安静对春天、对生活、对生命的热爱就自然显现，孩子们，一定会在内心深处受到深

8、深的触动的！