幸福教育随想.doc

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1、幸福教育随想     对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。  教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。  当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？我把这种生命的意义、追求的乐趣称之为“诗意”。  教育是一片海。在这里赶海，不必以扭曲自己、改变本色为代价，且能收获

2、几朵浪花，几串彩贝，几行足印。——我愿用我生命的绿色，去调和这一片蔚蓝！  这是袁卫星老师在盛泽实验小学为青年教师讲学说的话，今天转上是为了帮助我们的教师温故而知新。没有香味的花朵   在无梦的长夜，我心灵之园溢出一朵“长刺的花”，那尖尖的刺扎痛了我曾经引以为荣的思维。  三个学校的学生因为合校而聚集在我的班级。与其是30个学生，不如说只有3个学生。A校学生好张扬，有个性；B校学生稳重，但学习缺少踏实品质，C校学生乖巧、守纪、认真，言听计从。  每一个学校五年级的学生出奇的相似，他们是不同品种，不同颜色的花朵，散发的却是相同的味道

3、。我们的教育没能给学生带来预期的美丽，却带来了“花刺的摘除”“花味的调和”，我们这些园丁在自己的花园里撒下了无数的种子，却只培养了一种花，而我们的社会我们的国家需要的却是百花齐放，满园芬芳。 默守的悲哀   浸泡在教育这个充满泡沫的温泉里久了，不知不觉中，曾经尖锐的思维平静了，批判的骨子松软了，沸腾的热血平和了。。。。。。  安分守己地追随约定俗成的套路，我被繁重的教学工作机械了，柔化了。于是我的教学生活好久没再有“浪花”。  固守陈规，如履薄冰，初为人师的激情化为疲于奔命的无奈，曾经苦思的追求柔为不敢越雷池的担忧。我的胆子小了，越来

4、越小了。  也许，我被来自于主观的压力所累了，除了固守之外，我还是固守。 寻找教育的幸福   教育，教学融入我们教师生活的每一部分。然而令我们日日魂牵梦绕，朝思暮想的教育，教学又给我们带来了什么呢？  我们常常这样说“教学生真是一种折磨”，“我看到学生就想发火”。我们辛辛苦苦教了一年，两年，甚至是六年，花费情思，花费精力教育的学生却没有给我们一点幸福的满足。而学生离开我们的那一刻，除了带走了我们满腹的牢骚、抱怨、批评外，又能带走什么呢？  这就是我们教师的悲哀。  幸福是什么？上海市建平中学冯恩洪教授曾经说：幸福就是做学生喜欢的老师。

5、我们也从爱学生中体验到学生的爱，有爱就有满足，有爱就有幸福。 2孩子，你不再孤单   轻轻地拾起笔，眼角还噙着心疼的泪，耳畔还回响着孩子伤心的哭泣，深深的感伤交织在心底。  孩子啊，我多想帮你抚平身上的伤痕，我多想用轻轻呼出的一口气，消去你身上所有的疼痛，然而你心中的疼痛该如何抚慰呢？  张启剑——多么好听的名字，可他却经历着许多同龄人无法想象的伤痛。4岁，妈妈抛弃了他，他和50多岁的父亲相依为命。父亲忙于生活，无暇教育，他逐步养成了懒散的习惯。上学以后不断地逃学，上网吧，打游戏，也许只有在游戏中，他才可以找到一点快乐。老父亲无奈，打

6、他，骂他，甚至亲手将他送到派出所，然而一切无济于事。因为父亲惩戒的是他的身体，却抚慰不了他的心灵。这十几年心灵的孤寂、叛逆、伤痛，怎能是几下棍棒就可以打掉的。这次他又因为自己的上网付出了代价——后背的伤痕累累，半个夜晚的罚跪。那累累的伤痕之下，包含着老父亲多少无奈，多少心疼；那累累的伤痕又给孩子心灵埋下了多少阴影。同时，那累累的伤痕又触动了我内心本质的师爱。孩子啊，我可以为你做点什么呢？  做什么呢？我把这个可怜的孩子拥在胸前，用手拭去他眼角的泪，仿佛怀里拥着的是我5岁的女儿。也许，这个可怜的孩子十几年没有这种被拥抱的感受了吧！孩子在

7、我的怀里低声啜泣，那不是我的女儿受了委屈后的哭泣吗？我把他紧紧地拥在我的怀里，任他把眼泪、鼻涕滴在我的衣襟，此刻，他是我的一个儿子。  孩子慢慢地停止了哭泣，我捧起那张瘦弱的小脸，那目光中闪动着一份灵动。“孩子，让所有的错误留在昨天吧今天，你开始成为老师和爸爸的傲！”孩子点着头，那是他发自内心的真诚。  清晨，我用眼神和微笑给他一份平和，课堂，我用双手和竖起的拇指给他一份信心。课后我用辅导和聊天给他一份帮助。  一切都是为了让孩子知道，世界上还有一个老师在关爱着他，他不再是孤寂的一个人。 幸福的眼泪在飞扬   复习真的很辛苦，学生做着

8、自习，我忙着披阅卷子，几乎没了抬头的时间。孩子们正专心地复习。看着孩子们干净的书写，听着他们背诵的声音，一种满足感充溢心头。  这时两个孩子不知为什么吵了起来，尽管他们尽力压低了声音，仍然成为背诵中不和谐的音符。我正准备