重课前设计，轻动态生成.doc

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1、一、新课程理念：   一个中心：以教师、学生发展为中心。   两个重点：培养学生创新精神和实践能力。   三个一切：一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。   四个转变：教师教学方式：由知识传授式转变为“启发探究”式。启实质是导，学生探究的实质是学思且思是根本。教师的角色：由知识的传授者转变为教学活动的促进者、组织者和指导者。学生学习方式：由知识被动的接受转变为自主学习，真正成为学习的主体。教学媒体：由辅助教学转变为学生学习的工具，实现信息技术与学科教学的整合。 二、课堂教学要求   1转变教师教学行为及方式   在课堂上，要充分体现教师是学生学习、成长的“导师”这一理念。为此，要实现以

2、下转变：   （1）由以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。教师的“教”要落实到学生的“学”上。——思想观念的转变   （2）由教师是课堂上的“主宰”者转变为课堂上的启迪者和引导者。教师启迪、引导要做到“含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。”使学生自发地产生一种“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，形成自主学习，主动寻找知识的心理驱动力。即“变教为导，以导达学，学思结合，促进发展。”——教学行为、教师角色的转变。   （3）由注入式教学转变为自主探究式教学。克服“满堂灌”以及教师包办代替学生学习活动的现象，实现由问题情景引导下的启发探究式教学。——、教学方式、方法的转变。   （4）

3、教学由只重结果转变为既重结果又重过程。在过程中培养方法和能力，在过程中培养情感和态度，达到知、能、情并重的教学目的。——这是新课程改革所要求得教学目的，知识与能力、过程与方法和情感与态度。   2转变学生的学习方式在课堂上，要充分体现学生是学习的主体、学习的主人这一原则。学生要由被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式转变为主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。为此，在课堂教学中，以教师的“启迪—导学—释疑”为前提，教师要做到：   （1）知识内容教学：能让学生自学的要让学生自学；能让学生总结、推导、归纳的要让学生总结、推导、归纳得出结

4、论；能让学生表达的要让学生表达；学生有问题或发现问题要让学生提出问题；能让学生通过分析、思考解决的问题要让学生解决。   （2）习题教学：要让学生审题理解题意；要让学生分析题设情景得出解题思路；要让学生动手完整、规范写出解题过程；要让学生总结解题规律、解题方法，提升能力。   （3）实验、图、表教学：要让学生观察、分析、比较；能让学生做的要让学生亲自去做；要让学生总结得出结论。   3、多媒体教学   要熟练掌握现代教育技术，巧妙使用多媒体手段，激发学生学习兴趣，开发学生智力，培养学生能力，并能指导学生利用多媒体进行收集信息与资料，进而改变学生的学习方式。   4、课堂教学一般方法——自主探究

5、性学习：   自主探究性学习课堂教学模式（一般程序）：        1               2                   3                    4     问题引入        自主探究           互动交流            互动讲评     问题导学        学做质疑           启迪解疑            总结反思   1.教师根据教学内  2.学生自主探究学习阶3.师生互动,生生互动，4.师生互动 容提出切实可行的、  段。通过阅读教材、 双向交流。教师的     练习----评 能引发学生积极思    学案，达到

6、掌握知识 导学表现为启迪并      价----总结   维的真问题。明确     发现问题或提出质疑。及时解疑。           应用。 教学、探究目的。   总之，教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍；注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学的生动活泼；课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听、说、读、写能力。 三、教学评价细则：    （一）、师德（10分）   A、讲究职业道德，爱岗敬业，工作认真负责，不迟到、无无故缺课现象；关心爱护学生，工作从一切为了学生发展出发；不体罚学生，无歧视“差生”

7、现象。   B、较好。   C、一般。   D、常有体罚学生、歧视“差生”现象。   （二）、自习课与作业（10分）   A、从不占用自习课讲课、抄、投影作业及答案等；作业量适中，难易层次分明，平均在30分钟能完成；作业收交、批及时、认真且有指导性批语。   B、较好。   C、一般。   D、常有占自习课讲课、抄、投影作业及答案，作业量过大。 （三）、辅导（10分）   A、辅导满勤（无迟到、无