重课前预设，抓动态生成，形成精彩课堂

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1、重课前预设，抓动态生成，形成精彩课堂关键词：预设　生成　精彩课堂先来看一位老师在上完小学语文四年级《自然之道》一课后的教后反思，其中有一部分是这样写的：“在课前自我感觉第二块的设计还比较恰当合理的。特别是在释疑‘争先恐后’一词上，让学生以手扮幼龟，以课桌为沙滩，一起爬向大海。然而这个环节却是我万万没想到最失败的一笔。本以为学生都会争先恐后地爬过去，没想到有些同学还爬得十分慢。我立刻问学生，这样慢吞吞地爬可不可以，没想到学生还在那高喊‘可以！’连问2个都说要慢慢地爬，一个还说因为幼龟太小爬不快的。我当时真的一下子怔住了，

2、怎么和我预想的完全不一样啊。所幸后来终于有学生回答说要爬得快，因为爬地慢要被食肉鸟吃掉，应该‘争先恐后’地爬向大海。”“这短短的几分钟，让我有一种前所未有的挫败感。教学设计上自认为的亮点却成了最失败的地方。虽然在后面的环节上学生和我的配合还算比较好，特别是“我们”和向导的说话语气的指导上，学生练习的比较成功。但是课后我就想到，自己在设计思考上真的还欠完善。有时候学生往往达不到自己的一种预想效果，所以需要我们思考得更加全面，要把学生想到的想不到的都想到，才能真正上好一堂课。”这位老师重点反思了自己课前预设与课堂实践中的巨

3、大反差，读来让人深思。其实这位老师所遇到的这种困境相信大多老师都曾遇到过。本以为自己的课前预设已经非常扎实和全面了，但课中仍然会出现这样那样的“意外”；本以为精心设计的“亮点”，却变成了“败笔”。为什么会出现这种情况呢？主要就是因为没能正确处理好预设与生成的关系，老师变成了教学预案的忠实执行者，而忽视了学生的阅读感受。那么，在课堂教学中预设和生成孰重孰轻？又该如何把握好预设和生成的关系呢？我的观点是：重课前预设，抓动态生成，方能形成精彩课堂。预设，也就是我们通常意义上所说的课前准备或备课。预设要精心。包括在新课程改革已

4、进行十年后的今天，我们仍应提倡“精心备课”。“凡事预则立，不预则废。”一切教学都是预设与生成的统一体。精心备好课是保证课堂成功的基础和关键。预设越精心，课堂的指向性就越明确。只有充分的备课才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。如果缺少了课前充分且精心的预设，那么我们的课堂难免会脚踩西瓜皮，难免会随意和盲目。课堂生成同样也需要预设，精彩的课堂生成离不开匠心的预设。教师要用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生。这样才能使一堂堂平淡的课呈现思维碰撞、心灵沟通、情感融合的

5、“动态”过程。虽然我们的老师大多已有了课堂教学随机生成的思想，但在上课时却放不开手脚、缺乏信心，与其说是驾驭课堂、调控课堂的能力有限，不如说是我们预设不够充分，缺乏了底气，遇到了“意外”也就难于驾驭了。当然，课堂中过分依赖预设，唯预设是从，将预设视为条规而不考虑课堂和学生的实际状况，不能根据学生信息反馈情况及时调整预设，那么教学充其量也只能算是教师展示其授课技巧的一种表演活动。这样的课堂，是教师心中只有教材、只有预设而没有学生，于学生的发展是没有益处的。善于抓住并珍视生成，需要我们心中要有学生，要以学生的发展组织、开展

6、教学。这不但需要我们树立全新的教学观，还需要我们的教学智慧以及知识能力和对教材的把握能力。这就要求我们不断加强学习、不断加强研究，努力发挥自身潜能，结合学生的现实状况，找准教学起点，精心设计多种教学预案，教学时就会自然生成，使我们的课堂教学充满灵性与激情。在四年级的那节课中，那些认为“爬得比较慢”的学生，是他们的理解出错了吗？我想并不尽然。如果只从海龟的爬行速度来说，他们的理解应该是正确的，海龟的爬行速度原本就慢，刚出壳时间不长、还没长大的小海龟速度当然更快不到哪去。那么问题究竟出在了哪里呢？主要还是学生没有联系当时小

7、海龟所处的环境来考虑这个问题。此时，如果老师能抓住课堂中的这一即生资源，引导学生围绕“这些小海龟应该是会快速爬向大海，还是会慢慢爬向大海”这一问题展开讨论，课堂也许就会是另外一番景象。此时，老师巧妙地将学习的主动权交还给了学生，学生在联系课文内容进行讨论的时候，自然就会明白：大海才是小海龟生活的天地，小海龟在爬向大海的那段不算远的距离中，嘲鸫、海鸥、铿鸟等食肉鸟还会直接危及到他们的生命。在这种情况下，这些小海龟一定会以他们所能达到的最快的速度爬向大海。这样的讨论引导，不但解决了小海龟爬行速度快慢的问题，而且使学生理解了

8、“争先恐后”一词的含义，更重要的是学生在讨论中定会寻求文中的内容作为自己的理由来说服大家。这一过程也正是引导学生潜心会文、掌握阅读方法的过程。经过了这样的讨论引导，那些原本认为应该“爬得慢”的学生还会继续坚持他们的观点吗？经过了这样的讨论引导，还需要老师再继续尴尬地等待正确答案的出现吗？“所幸后来终于有学生回答说要爬得快”，在尴尬