课堂观察记录表单（孙炎青）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 科学年级 五教材版本 教科版课题 昼夜交替现象观察视角一、教什么观察者：         孙炎青观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？很好地体现了知识、技能、过程与方法、情感与价值观四个维度的教学目标。四个目标贯穿整个教学过程，在教师的引导下由学生自主探究学习，思考体会。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师能关注到全体学生，分层次教学3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？让学生观察、对比、思考来自主探究，产生新知识与旧知识的联系，同时，把所学知识与生

2、活实际充分联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？通过探索实验的策略解决问题的过程，培养学生良好的探索习惯，体现了科学学科“双基”变“四能”的思想。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？以教材为主，结合了生活实际问题，同时合理使用了现代教学资源辅助教学。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 培养学生自

3、主探索的良好习惯，教师教学中以学生已有的知识为基础，让学生在复习过程时，学会了解决问题，还引导学生探索解决问题的方法。补充视点： 有个别学生没有专心听讲，老师却没有反应。教学改进建议：1、板书可以适当调整，使其整齐、美观2、教师的评价语不够多样不够到位，起不到激励的作用课堂观察记录表单2学科科学年级五教材版本教科版课题 昼夜交替现象观察视角二、怎么教观察者：孙炎青观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能，学生在回答昼夜现象可能跟谁有关时就暴露了一些问题。2.以学定教：能否针对学生的问题

4、有效教学？ 能，课堂前一段就引出了同学的问题，并在下半节课进行了解决。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问相对较多，无效提问有两次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能边讲边演示，对各种实验仪器的使用较规范，实验步骤也较清晰。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能，教师让学生记录自己的猜想时，可以用文字也可以用图示记录。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。7.平衡教学：能否将探究式教学与

5、有意义接受式教学相结合？ 教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。补充视点： 教师能合理地自制实验用具值得提倡。教学改进建议： 教师的体态语也很重要，最好能面带笑容，让学生有种亲切感。课堂观察记录表单3学科科学年级五教材版本教科版课题昼夜交替现象观察视角三、怎么学观察者：孙炎青观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是，对下节课有预习指导，并让学生思考。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 是，让学生主

6、动思考，学生能够自主提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作，成员分工，次数2次，组织有效，教师并在实验过程中适时指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能，在学生发言有问题时，教师不随意打断，而是讲完后先请其它学生补充或纠正，然后，教师再灵活回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？通过实际问题的解决导入，理论联系实际，激发学生学习的兴趣和欲望，从而主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交

7、流与指导 各个环节的组织、参与等都相对比较合理；个别的，学生展示不是太充分。 学生用工具较熟练，做小结也较到位。多数的学生7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况没养成记笔记的习惯。补充视点： 学生学的过程中，养成记笔记的习惯，学习的道路上会受益。教学改进建议： 激发学生的学习兴趣才能上好课。课堂观察记录表单4学科科学年级五教材版本教科班课题昼夜交替现象观察视角四、学得如何观察者：孙炎青观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 基本达成，有个别学生由于时间紧张，

8、没能做完。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是，每小组成员都有不同分工，有观察员，记录员，实验员，汇报员。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是，教师以开放式问题多，能够打开学生思路，和发现学生的需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是，能给学生以充分独立思考的时间。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是，学生学习