欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:61580104
大小:30.00 KB
页数:4页
时间:2021-03-01
《分数的初步认识教学后测数据分析与思考.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、分数的初步认识教学后测数据分析与思考应淑春教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。所以,分数的知识是分段教学的,本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。本节课的教学重点:分数概念的初步构建,认识几分之一。借助实物或直观比较分子是
2、1的分数大小。教学难点:能够借助具体的实例说一说分数的意义。 “分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程,即在教学领域内思维活动的教学,而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程,只有让学生了解分数的“来龙去脉”,学习才会充满兴趣和动力。通过课上教师提供的学习材料,让学生经历从实物过渡到图形再到抽象的数的过程,使学生逐步体会分数的不同表现形式,体会分数所表示的意思。这次调研的主要目的:1.了解学生学习了“分数的初步认识”这节课后对分数概念的理解程度及掌握情况。2.了解学生脱离实物或直观比较分子是1的分数大小的掌握情况,同时了解
3、学生对几分之一的理解程度。3.了解学生观察能力、分析能力、语言表达能力以及空间观念等。4.了解学生学习兴趣、积极性等。调研形式:调查问卷、访谈。调研对象:抽取三年级一个班的学生调研内容及形式:问卷调查:(全班53人)第1题主要是考查学生从直观图形及抽象文字表达对分数概念的理解,突出“平均分”在分数概念中的重要性。其中第1小题正确完成53人,百分比100%,第2小题正确完成50人,百分比94%,第3小题正确完成15人,百分比28%。从数据分析得出:从直观图形对分数概念的理解掌握得非常好,但用文字表达对分数概念的理解有的学生很容易忘了“平均分”的前提,所以第3小题的正
4、确率会低一些,跟前面两次后测结果比较差不多,虽然徐老师通过分蛋糕、让学生说说自己心目中的二分之一、折长方形纸等活动,从实物、图形(包括平面图形、立体图形)多角度理解分数是在平均分的基础上产生的,但学生还是没掌握好,不知大家有什么好的建议和方法处理这个问题,我认为在新授时,让学生动手分一分实物,体验只有平均分才能用分数表示,练习时再出一道没有加平均分的文字题让学生进行判断,然后分析错误原因,是否可以加深学生理解平均分的重要性,从而正确理解分数概念。第2题主要是对学生进行分子是1的分数大小比较的掌握情况和它与单位“1”之间的大小比较,了解学生对几分之一的理解程度以及对
5、后面学习几分之几的迁移能力的考查。其中第1小题正确完成51人,百分比96%,第2小题正确完成51人,百分比96%,第3小题正确完成34人,百分比64%。从数据分析得出:大部分学生能正确判断分子是1的分数大小及它和单位“1”的大小比较,第3小题正确率稍微低一些,原因是学生从1/8的意义迁移到3/8表示的意思对有些学生来说还有困难。这里脱离实物或图比较分子是1的分数大小正确率也很高说明学生对几分之一的概念掌握非常好。第3小题3/8没教过与1/8比较正确率达64%说明最后教师利用魔方图联想几分之一有的学生想到了几分之几,实现知识的迁移目的已达到。第3题从多角度考查学生对
6、单位“1”的感知程度及部分和整体的关系的理解,提升对几分之一的认识。第一个立体图形,其中一个小正方体是整个图形的几分之几正确完成47人,百分比89%,掌握不错。第二个平面图形,其中1/9正确完成45人,百分比85%,1/6正确完成44人,百分比83%,1/14正确完成33人,百分比62%。从数据分析得出:第二个平面图形大部分学生能正确找到不同的单位“1”,如把正方形看作单位“1”涂色部分用1/9表示,把长方形看作单位“1”涂色部分用1/6表示,把整个图形作单位“1”时涂色部分用1/14表示,特别是把整个图形作单位“1”时,有的学生把平均分成的总份数弄错了,有的是粗
7、心的原因,即把1/14错写成1/15。建议学生以后做题目时务必要弄清把单位“1”平均分成多少份,这样才能写出正确的分数,加深对分数的认识。第4题是对学生的观察、分析、空间想象等能力考查,是否能结合分数意义灵活运用知识解决问题,“部分”与“整体”关系的了解要求高于第3题。其中第1小题完成得比较好,正确完成51人,百分比96%,第2小题有的学生错成2/8,有的学生错成2/4,正确完成17人,百分比33%。从统计的数据和错误的情况可知,部分学生对分数概念理解不到位,部分学生的观察、分析、空间想象能力、灵活应用能力等不够强,特别是第2小题图形涂色部分要经过拼凑后才能看出可
8、以用1/4
此文档下载收益归作者所有