分数的初步认识教学后测数据分析与思考.doc

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1、分数的初步认识教学后测数据分析与思考应淑春教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。本节课的教学重点：分数概念的初步构建，认识几分之一。借助实物或直观比较分子是

2、1的分数大小。教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。　　“分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。通过课上教师提供的学习材料，让学生经历从实物过渡到图形再到抽象的数的过程，使学生逐步体会分数的不同表现形式，体会分数所表示的意思。这次调研的主要目的：1．了解学生学习了“分数的初步认识”这节课后对分数概念的理解程度及掌握情况。2．了解学生脱离实物或直观比较分子是1的分数大小的掌握情况，同时了解

3、学生对几分之一的理解程度。3．了解学生观察能力、分析能力、语言表达能力以及空间观念等。4．了解学生学习兴趣、积极性等。调研形式：调查问卷、访谈。调研对象：抽取三年级一个班的学生调研内容及形式：问卷调查：（全班53人）第1题主要是考查学生从直观图形及抽象文字表达对分数概念的理解，突出“平均分”在分数概念中的重要性。其中第1小题正确完成53人，百分比100%，第2小题正确完成50人，百分比94%，第3小题正确完成15人，百分比28%。从数据分析得出：从直观图形对分数概念的理解掌握得非常好，但用文字表达对分数概念的理解有的学生很容易忘了“平均分”的前提，所以第3小题的正

4、确率会低一些，跟前面两次后测结果比较差不多，虽然徐老师通过分蛋糕、让学生说说自己心目中的二分之一、折长方形纸等活动，从实物、图形（包括平面图形、立体图形）多角度理解分数是在平均分的基础上产生的，但学生还是没掌握好，不知大家有什么好的建议和方法处理这个问题，我认为在新授时，让学生动手分一分实物，体验只有平均分才能用分数表示，练习时再出一道没有加平均分的文字题让学生进行判断，然后分析错误原因，是否可以加深学生理解平均分的重要性，从而正确理解分数概念。第2题主要是对学生进行分子是1的分数大小比较的掌握情况和它与单位“1”之间的大小比较，了解学生对几分之一的理解程度以及对

5、后面学习几分之几的迁移能力的考查。其中第1小题正确完成51人，百分比96%，第2小题正确完成51人，百分比96%，第3小题正确完成34人，百分比64%。从数据分析得出：大部分学生能正确判断分子是1的分数大小及它和单位“1”的大小比较，第3小题正确率稍微低一些，原因是学生从1／8的意义迁移到3／8表示的意思对有些学生来说还有困难。这里脱离实物或图比较分子是1的分数大小正确率也很高说明学生对几分之一的概念掌握非常好。第3小题3／8没教过与1／8比较正确率达64%说明最后教师利用魔方图联想几分之一有的学生想到了几分之几，实现知识的迁移目的已达到。第3题从多角度考查学生对

6、单位“1”的感知程度及部分和整体的关系的理解，提升对几分之一的认识。第一个立体图形，其中一个小正方体是整个图形的几分之几正确完成47人，百分比89%，掌握不错。第二个平面图形，其中1／9正确完成45人，百分比85%，1／6正确完成44人，百分比83%，1／14正确完成33人，百分比62%。从数据分析得出：第二个平面图形大部分学生能正确找到不同的单位“1”，如把正方形看作单位“1”涂色部分用1／9表示，把长方形看作单位“1”涂色部分用1／6表示，把整个图形作单位“1”时涂色部分用1／14表示，特别是把整个图形作单位“1”时，有的学生把平均分成的总份数弄错了，有的是粗

7、心的原因，即把1／14错写成1／15。建议学生以后做题目时务必要弄清把单位“1”平均分成多少份，这样才能写出正确的分数，加深对分数的认识。第4题是对学生的观察、分析、空间想象等能力考查，是否能结合分数意义灵活运用知识解决问题，“部分”与“整体”关系的了解要求高于第3题。其中第1小题完成得比较好，正确完成51人，百分比96%，第2小题有的学生错成2／8，有的学生错成2／4，正确完成17人，百分比33%。从统计的数据和错误的情况可知，部分学生对分数概念理解不到位，部分学生的观察、分析、空间想象能力、灵活应用能力等不够强，特别是第2小题图形涂色部分要经过拼凑后才能看出可

8、以用1／4