“分数的初步认识”教学设计与分析

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“分数的初步认识”教学设计与分析　　“分数的初步认识”教学设计与分析　　山东省淄博市张店区教育局教研室　　张爱玲【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第91～92页例1、例2。　　【教学目标】　　1.通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。　　2.通过一系列的数学活动，培养学生的动手操

2、作能力、观察能力和数学思考与语言表达能力。　　3.培养学生学习数学、热爱数学的兴趣及初步的创新意识和合作意识。　　【学具准备】　　长方形、正方形、圆形纸片若干张，彩色大圆形纸片一张，两个人一袋，课本情境图，练习题课件。　　【教学过程】　　一、创设情境──分一分　　（每张桌一袋学具：4张长方形纸片；2张正方形纸片；2张小圆形纸片；1张彩色大圆形纸片。）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转

3、眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：同学们，为了上好这节课，老师为每一张桌的两个同学准备了一袋学具，下面就请同桌两个人协商把学具袋里的各种纸片平均分开，每人一份。　　［设计意图：此处为学生每张桌准备一袋学具，一是在课的开始创造了使全体学生人人都能参与学习活动的情境，充分调动起了学生学习的积极性。二是学生在分学具的过程中回忆“平均分”的意义，为学习本节知识做好铺垫。三是同桌两个人在把一个彩色大圆片“平均分开”的过程中不知不觉地初步感知了1

4、2的意义。］　　（学生分学具，重点关注两个人如何分一个彩色的大圆形纸片）。　　师：哪位同学能告诉大家，你和同桌每个人分别分得几个长方形、几个正方形、几张小圆形纸片，几张大圆形纸片？（找一个学生到台上做记录）　　生1：我们是平均分的。　　生2：我们每人分了2张长方形纸片，1张正方形纸片，1张小圆形纸片，半张彩色大圆形纸片。　　生3：我们也是这样分的。　　……　　　　二、探索研究几分之一狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下

5、药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：看来大家意见比较一致，都是这样分的。我们来看一下××同学的纪录：一张、两张，这位同学用的是1、2来记的。唯独对“半张”彩色圆片这位同学用了“半张”两个字来表示。　　1.说一说。　　师：“半张”彩色的圆形纸片怎么表示？你还有其他的表示方法吗？你想用一个什么样的符号来表示？自己创造一个表示半张的符号。　　生1：我用表示。　　生2：我用表示。　　生3：我用表示。　　生4：我

6、用表示。　　……　　师：同学们用不同的方法表示出了“半张”。　　现在老师想请××同学（生4）介绍一下：你是怎么想到用“”这样一个符号来表示的呢？　　生4：我从书上看到的，一半就是二分之一，就是这样写。　　师：你真聪明！你还知道关于“”的哪些知识？还能给大家介绍一下吗？　　生4：我还知道1叫分子，2叫分母。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一

7、学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师小结：刚才的同学讲得非常好。为了准确地表示出半个，科学家创造出了“”这样一个符号。这个符号就表示半个。这是一个数，叫做分数，读作二分之一。今天我们就来研究有关分数的知识。刚才听到××同学是怎么读的吗？读一读，试一试。（指名读、齐读）习惯上，这样写：先写中间的“—”，再写横线下面的“2”，最后写横线上面的“1”。写一写试试。（指导书写）　　［设计意图：在这里尽管分数是第一次学习，但部分学生凭借生活经验，对有所了解，教师结合学生的已有知识经验及时地调整

8、教学，利用学生的生活经验和已有知识水平，放手让了解的学生大胆发表自己的见解。因势利导、借助学生的积极性和主动性教学分数的读写。使学生积极主动地参与学习活动，使计划的课堂变为了生成的课堂。］　　2.折一折。　　师：（1）通过刚才的研究我们知道了半个可以用12来表示。每个同学举起自己分得的个彩色圆片让大家看一看。　　（2）从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的，涂上颜色。并想一想：你是怎么折的？（学生活动，动手折“12”）　　［通过动手折、说出自己的折法