《分数的初步认识》教学设计修改后.doc

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1、《分数的初步认识》教学设计大峪五小赵丽丽教学内容：人教版小学数学P91、P92，例1、例2。教学目标：1．初步认识分数，理解几分之一的含义。2．正确读写几分之一，知道分数的书写顺序，初步认识分数各部分表示的含义。3．通过经历几分之一的过程，培养学生观察能力，发展学生思维。重点难点：理解几分之一的意义教学准备：正方形纸片、长方形纸片、圆形纸、多媒体课件。教学过程：一、情景引入，揭示课题1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。把4个月饼分给2个小朋友，可以怎样分？如果分得比较公平，应该怎样分？数学上每份分得同样多，怎么

2、说？（引入平均分）（板书：平均分）把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？[利用生活中的数学，复习平均分，激发学生的学习兴趣。]2．引出分数把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？（生想一想，猜一猜，用手中的圆形代替月饼折一折。）“半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数（板书：分数）[“1个月饼如何平均分成2份？”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。]二、观察实践，认识二分之一1．经历二分之一的产生（出示课件）把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二

3、分之一。（板书：二分之一）2．学写“”。（1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。先写一短横线，表示把一个饼平均分。在短横线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成2份。每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。3（2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…）[通过写分数，让学生对“”的认识经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象到符号，学生对分数从感性认识提升到理性认识。]3、折一折，创造一个二分之一（1）动手折一折，折出纸的二分之一。（2）在纸上写上二分之一。[通过动手操作使学生直观地认识，建

4、立表像，深化对的认识。]4．辨识下面颜色部分能用表示吗？说一说还有什么可以用来表示？（1）（2）（阴影部分和空白部分都可以用表示）[通过辩识，使学生进一步感受分数中的“平均分”。学生从抽象的符号回归到实践，完成分数认识的质的飞跃。符合了学生的认知规律。]5．小结通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。如果不是平均分，就不能用分数表示了。三、认识。1．如果把1个月饼平均分给4个小朋友，每个小朋友得到的是这个月饼的（）分之一？（1）引导学生说出四分之一。（拿出圆形纸代替月饼折一折

5、。）（2）你会写吗？学生尝试写。强调：只有平均分，每份才是这张饼的。[利用知识的迁移，让学生自主探索四分之一的读写。在知识的发现中，学生体验了成功的愉悦]2．培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的。（1）组织小组活动，比一比哪组的折法多。（2）展示不同折法，让学生通过观察、比较。3（3）思考：折法不同，为什么涂色部分都是正方形的呢？进一步认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。[学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。]3．小结

6、：像、、……这样的数都是分数。其实呀，分数家族里，除了它们，还有许许多多其他的分数，谁来大胆猜猜看，还可能有哪些分数？就是今天我们要学的“分数的初步认识（几分之一）”。（板书：的初步认识，把课题补充完整。）4、阅读课本P92，质疑。四、巩固练习1．判断。下面的颜色部分表示的分数对吗？对的打“√”，错的打“X”。（）（）（）（）（）（）2．用分数表示涂色的部分。（）（）（）（）（）[通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。]3．结合生活，说出自己想到的分

7、数。[回到生活中，把分数与生活结合起来，让数学走进生活。]五、总结今天我们学习了什么？你有什么收获？[反馈总结是知识再认识的过程，是认识的升华和飞跃，能简明扼要地概括出这节课所学的知识。]分数的初步认识平均分二分之一写作：板书设计：3