市优课教案数一数.doc

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1、数一数教学目标：1、知识技能方面：在信息技术的辅助下创设情境，通过数小正方体的个数等操作活动，使学生认识新的计数单位“千”、“万”，了解相邻单位间的关系，并会数出物体的个数。2、数学思考方面：在数学活动的过程中，体会生活中有大数，并能进行简单的、有条理的思考，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。3、解决问题方面：使学生进一步体会数与生活的紧密联系，并帮助学生积累一些生活中大数的例子。4、情感与态度方面：学生能够积极主动地参与生动、直观的数学活动，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。教学重点：1、认

2、识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。2、让学生理解并熟记万以内数位顺序。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。 教学难点：      1、学生自主探索认识“一千”      2、理解万以内的数位顺序。教学准备：教师：多媒体、课件、正方体模型学生：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：一、 展示搜集到的生活中的大数，引入主题。1、师：“同学们，课前我们分别通过各种方法搜集到了很多生活中我们心目中的大数，谁先来给大家介绍一下你搜集的信息？”2、学生自由交流搜集到的信息。3、师：听了同

3、学们的介绍，我忍不住也想和大家分享一下我收集到的大数，可以吗？4、师出示课件，指名读出信息。5、师：看到这些大数你想解决哪些问题呢？6、学生自由回答（最大的数是几？怎样知道这些数的？等等）7、师小结：我们通过上网、查阅图书、询问家长，可以了解到在我们生活中有很多这样的大数，。今天这节课我们就来研究有关这些大数的一些数学知识首先学习“生活中的大数”中有关数数的一些知识。二、 在信息技术的辅助下，建立计数单位“千”“万”的概念。1、课件显示大立方体。师：这个物体叫什么？生：正方体师：请大家仔细观察，看你有什么发现？生：它是由许多小正方体组成的。师；想不

4、想知道一共有多少个小正方体？生：想。师：(出示课件)请你估计一下一共有多少个小正方体？你是怎样估计出来的呢？生：自由回答（100、1000、200、125……）师：到底谁的猜测最接近？(出示课件)需要我们实际来数一数就知道了。下面请同学们以小组为单位借助每组前面桌上的大正方体来商量一下怎样才能又准又快地数出来呢？生；小组合作交流师巡视引导师：下面哪个小组的同学先来汇报一下，说说你们小组是怎样又准又快地数出来的？生：自由回答（一个一个地数，数出一排是十个，再十个十个地数，数出一层是一百，再一百一百地数，数出大正方体的个数）师；谁的方法最合适呢？我们一

5、起来数一数吧！请你仔细观察这位小朋友是怎样数的，你从中能得到什么结论？（点击课件）2、分步演示，认识记数单位“千”生；（1、一个一个数的，数了10个，结论10个一是十；2、一个一个地数，数了10个一是十，大正方体上的一条（一排）是10个小正方体。）师：接下来该怎样数才能又快又准呢？请看下一位同学的数法，你从中发现了什么？得到什么结论？（出示课件）生：（1、十个十个地数；她数了10个十是一百；2、大正方体的一面是一百个小正方体。）师：接下来再怎样数才能快点、准确地数出小正方体的个数呢？接着看第三位小朋友是怎样数的？你从中又得到了什么结论？（出示课件分

6、步演示）生：边看课件边跟着出声数。（一百、两百、三百……九百）师：你发现了什么？生：（1、她一百一百地数，数了九百；2、我知道了9个百是九百。3、我知道再加上1个百就是一千了。）师：你知道的真多，真是个爱学习的孩子。就让我们再跟着数一个百吧！是几个百了？生：（10个百）你知道10个百是多少吗？生：（是一千）。对，这就是我们今天学习的第一个记数单位“千”。现在谁能说一说从刚才的演示中你得到了什么结论？生；10个一百是一千，这个大正方体一共有一千个小正方体师；数到这里，我们回忆一下刚才是怎么一步一步数出小正方体个数的呢，同桌互相说一说。（点课件）生；同

7、桌互相说一说，然后指名回答3、小练习师；游戏“比眼力”（点课件）生；猜测回答4、分步演示，认识记数单位“万”师；现在我们知道这样1个大正方体一共有1000个小正方体，2个大正方体一共有多少个小正方体呢？（2000个）你是怎么数出来的，这么快？（一个是1000，两个是2000）（一千一千地数的）为什么这样数？（因为现在数太大，这样数快所以我这样来数）如果有这样的3个呢？5个呢？8个呢？那如果有10个这样的大正方体一共有多少个小正方体呢？想一想怎样数才能又快又准？生：一千一千得数师：（出示课件）看大屏幕我们一起来数一数，看看你从中有什么发现？能得到什么

8、结论？生：一千，二千，三千……九千。师：你发现了什么？生：自由回答（数了9个一千是九千）师：看课件再加1个一千是几个一千？