怎样使合作学习更有效.doc

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1、怎样使合作学习更有效合作学习是新课程倡导的学习方式之一。新课程的实施，让学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。尤其是随着任务型教学的深入课堂，学生的活动与体验更为丰富。任务型教学倡导“用语言做事”的教学理念，提倡学生带着任务进行学习，提倡合作，使课堂教学变得生动。由此，我们自然而然地想到了在新课程下，如何构建有效的课堂教学模式，使学生在有限的学习时间里，提高学习效率。作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，小组合作学习已被我们教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。但目前不少的课堂教学中小组合作学习表面

2、上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，因此，及时、恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，真正体现小组合作学习的时效性，起到了至关重要的作用。    诚然有效的小组合作学习可以培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往的现代意识，有利于学生形成会学善学的良好习惯，进一步提高学习能力、又能使优等生得到帮助，那么如何使小组合作学习更有效呢？    一、抓住小组合作学习的契机    新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习必须建立在学生充分地自读、自悟的基础上，

3、只有充分地自读自悟，急于把自己的读书体会或百思不得其解的问题，想和别人交流的时候，这才是合作学习的契机，才是有实效的交流和合作。例如：我在教学《年、月、日》一节课时，让同学们准备不同年份的年历，观察、出示问题，小组合作完成1年有多少月？几个大月几个小月？大月多少天？小月多少天？2月多少天？为学生提供了问题情境，小组每个成员积极主动参与，乐于合作，使用权人人有事可干。    二、保证合作学习的时间和空间    在教学中，我们应该给予大部分学生足够的思考，合作时间，重视学生互动，在此基础上，再引导交流。先让学生自己独立思

4、考，然后给充分的时间放手让学生在小组中和学习伙伴共同研究、发现规律。例如：在教学三角形面积计算时，创设问题情境“两个完全一样的锐角三角形。你能拼成什么图形？看哪组拼的图形多？比比拼拼看。”几名小组成员纷纷拿出自己准备好的三角形图片进行拼图、合作气氛非常热烈，有的小组拼成了四边形，有的拼出了菱形，有的拼成了正方形，有的一个小组拼出了多种图形、最后小组长展示成果。这样的合作学习，全员积极地参与、互动，真正将合作学习落到实处。    三、教师应是组织者指导者参与者    合作学习的主要目的是加强生活之间的交流与互动，也必须

5、加强师生之间的交流，在学生合作学习时，也必须加强师生之间的交流，在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充分当好学生的合作者，参与学生的讨论之中去，有效地指导学生的学习。    此外，作为我们教师为使合作学习更为有效，还需从以下几个方面注意。1、小组构成要“优势互补”   学生的个体差异是客观存在的，教师要有意识地组织好分组。我们可根据学生文化基础、爱好特长、性格、性别的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，人数4—6人为宜，并且要做好每组成员的思想工作，培养学生团结友爱、互帮互助、

6、民主平等的学习习惯。     2、讨论技法要“有章可循”    如何让学生真正参与讨论，真正学会讨论，我认为可从两个方面入手：1、讨论要有目标。教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。2、讨论要有方法。这是关系到小组合作学习优劣成败的关键。我们应该要求学生做到，独立学习在前，合作交流在后。与同学的合作要诚心，不讲题外话，不议浅显明了的问题，着重商讨有广度，有深度，有难度的问题，做到各抒己见，学会博采众长。    3、讨论时机?“宁缺勿滥”    合作学习，小组讨论用在何时才是最合适的？我认为以下几个方面可以实施：

7、1、在突破教学的重点、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。2、在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中以学生为主体的地位。3、当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。    4、反馈评价“激发动力”    当进行小组汇报交流时，各小组推荐代表发言，发言人不光是汇报自己的观点，还要概括本组合作学习的结果；不仅要汇报学习的成果，还要提出不明白的问题；不仅汇报学习和内容，还要汇报学习的过程，尤其是新的学习方法。除了代表发言外，还要留有机会让组员作补充。在汇

8、报的过程中，作为教师我们要随机引导学生对诸多的意见进行比较、归纳、善于表扬新观点、新做法。汇报结束时，最好能通过集体评选出小组活跃分子、协作成功的学习小组，及时表扬各类型的突出学生和进步的学生，从而激励合作学习动力。    总之，如何使合作学习更有效，需要我们不断进行研究，才能克服合作学习的表面化、肤浅化、形式化，使合作学习真正成为有效的学习方