校长应树立学校管理新理念.docx

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1、校长应树立学校管理新理念传统的学校是传递、继承人类已有知识，实现文化的“代际遗传”以及社会生产力、生产关系的复制再生的一个场所，简单地讲就是传递知识一个地方。随着全球化、信息化和高科技发展的趋势,它要求现代公民应具备创新的精神、开放的视野、合作的意识,以及搜集、处理、交流信息的能力。新课程的实施正是顺应了这个时代的要求，它呼唤人们重新认识学校：应该为社会发展和个人的终身发展服务；还应该成为师生求知的学园，开心的乐园、温馨的家园，美丽的花园。对学校价值和性质的再认识，冲击着我们每一所中小学校，尤其是对学校的管理

2、者――校长提出了一个全新的挑战。有人说：一个好校长就是一所好学校；也有人说：一所好的学校就有一个好校长。不管这两句话怎样理解，那都阐明了“学校的发展”与“校长的综合素质”密不可分。由于学校的价值和性质发生了根本的变化，作为学校领导尤其校长务必要站在教育改革的前沿，转变管理旧观念，树立现代学校管理观。·教育性管理——由制度管理向人本管理转变苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向：得到别人的尊重与承认永远甚

3、于物质利益。因此，在管理教师时必须树立以下新理念：1、“信任”就是力量。第一，营造学校“骨干教师是学校最有价值的主人”的舆论氛围，将骨干教师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。第二，向教师承诺“教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的平台”，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧的挑战，把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将

4、学校、教师与家庭、社会联系起来。第四，充分挖掘教师所拥有的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。2、“公平”自得人心。“得人心者得天下”，公平公正地对待每位教师。特别在人事安排上，应遵循机会均等的原则，冲破用人上的“晕轮”效应。首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征，并倾注以积极的期待，然后对工作岗位进行招标并公示，最后将教师的工作分担情况、目标及研究任务同时下达。目标分层，体现弹性；研究任务要有针对性，指向提高教师的教育教学水平；考

5、核重在促进教师的自我成长。因为人本管理的实质就是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。（二）发展性管理——由权力经验管理向学术管理转变苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，业务上的指导，其次才是行政管理。”学术型管理倚重的是校长的人格魅力和学识力量。学术型管理的主要途径和方式有：1、用校长的教育思想来指导校本教研的开展。何谓校本教研？教育部基础教育司前副司长朱慕菊指出，校本教研就是以校为本的教研。具体地说就是以学校为基础进行课程的开发的过程，它需要校长、教师、学生及家长、课程专家和社区

6、人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。学校、校长、教学、学生在校本教研中各承担一个怎样地角色呢？通俗地讲：校本教研的土壤是学校，校本教研的播种者是校长，校本教研的耕耘者是教师，耕耘的对象是学生。校本教研最具明显的特点就是来自学校教育教学的实际。校长是学校工作的决策者,建立校本研究的第一责任人是校长.一个有远见卓识的校长,能根据学校教育的实际及教师成长的规律,把握校本教研的方向,播下校本教研的种子。如江苏省泰兴市洋思中学提出“先学后教，当堂训练”的教学模式，蔡林森校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是

7、：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。江西省资溪县实验小学原校长曾曙春在八十年代根据学校语文教学中“内容繁、费时多、负担重、效果差”等现象提出了：“小学语文‘能力训练’教材教法整体改革实验”，把整个教学模式分为四个板块，即“想学—会学---能学---学会”。这两所学校都是典型的山区中小学，如今已蜚声省内外，这都是他们播下适合在这块土壤里生长的校本教研的种子，才为它健康地成长提供了必要的条件。当然校本课程开发策

8、略，应充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性和差异性，注重教育资源的重新配置，重视课程理论与课程实践的不断丰富与完善。这一切，都需要用校长的教育思想来统整，教育思想的统整作用主要表现在：学校教育如何与社会的持续和整体发展相协调；如何统整科技与人文、知识与智慧、思想与行动、理性与非理性的关系；如何建立开放的教育资源系统，民主开放的组织结构和自觉自律的内部评价机制等。2、实施科研兴校方策，提升