打造高效课堂提升教学质量措施.doc

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1、“打造高效课堂，提升教学质量”的措施为了全面提高教学质量，程家集镇丰大小学结合学校实际，制定2013年“打造高效课堂，提升教学质量”的相关措施。一、认真研究实际问题每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问题，进行专题研究与实践。自主选题、重点研究、各个突破，在研究过程中，不断反思、不断改进、不断总结，最终取得成效、取得成果，写出总结报告，进行交流或推广。各年级、各教研组在合作探究教学模式的基础上要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案，让每位老师都清楚课堂改革怎样开展。各教研组要强力推进、务求实效。二、积极构建高效

2、课堂1、先学后教。教师应先教给学生自学的方法，学会解读信息、捕捉信息、研究信息、运用信息。每节课教师要使学生明确目标、要求、方法、重难点。先学后教的过程中应注意三点：（1）教的内容。应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求。不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法。（3）教的方式。让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。2、合作探究。学生自学后，将碰到的问题或教材设置的探究环节与小组内的同

3、学讨论交流。教材中设置的许多讨论与交流、巩固与拓展等探究问题，就是要让学生在合作探究悟出道理、得出结论。3、当堂训练。学生自学教材与合作探究，把基本问题弄清以后，就可以做课本中的练习或习题，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决，减轻学生课后的学习负担。对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生，由教师和同组的同学予以指导，帮助其完成基础题、中档题。从基础抓起，从最差的学生抓起，差生的学习上来了，全班也就上去了

4、。这样可使上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。当堂检测在新课结束时10至5分钟完成。检测题要分层设立。课后批阅、下节点评。4、评价激励。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，教师在整个学习过程中，要密切注视各组学生的讨论、探究和训练情况，学生提出的问题要逐个解决，对每个发言和学生做的题目做出评判，较易的问题让中下层生解决，适时启发引导、适时查漏补缺、适时评价表扬，让他们多感受学习成功的乐趣，增强学习信心。5、学习小组划分办法：由班主任主要依据学习质量检测成绩，以4-6人为一小组，将全班学

5、生平均划分为若干学习小组（也可以根据本班实际情况定数）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性别比例、性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。三、支持创立有效模式课堂模式的基本要求落实八个字“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。课堂改革的目的就是能调动学生学习的积极性和主动性，课

6、堂上呈现出活而不乱、紧而有序、思维积极、争先创优的景象。生本课堂教学“5个环节”是“学、议、展、评、固”，即①课前预习或预设前置性作业，做好学习前置或问题前置（精心设置导学案）；②小组合作学习，4人小组交流讨论；③班级交流展示，有小组代表发言，也有学生与学生，学生与老师的互动；④教师引导点拨、评价；⑤检测巩固拓展，采用练习、检测等方式检查巩固学生学习效果。各教研组在此基础上要不断研讨创新，创建适合学科自身特点的课堂教学模式。