丰富多彩的现实课例.doc

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1、初中美术课例《丰富多彩的现实多种多样的表现》李省江一教材分析本单元是绘画实践课。单元内容是以造型表现为基础入手的，对再现性和表现性的创作进行初步认识并实践。重点是首先让学生理解绘画中所描绘的现实是丰富多彩的，表现的方法是多种多样的。要打破一般人认为绘画以“像”为唯一标准的传统，并使学生理解表现方法中的再现性表现方法和表现性表现方法。在欣赏中使学生有自己的感受和理解。在绘画实践中重点是学习再现性的表现方法。对再现性的美术创作规律加以实践，对再现性的美术创作方法做以了解，并对于物体的观察、结构的分析与表现做以讲解实践。本单元分三课时完成。二学情分析由于学生在小学时没有对绘画造型的多种表现方法进

2、行细致的了解，所以对绘画创作意识简单，欣赏意识混乱。大部分人对画好坏的区分标准就是像不像，所以一但欣赏各种名画的时候就开始迷糊，总觉得毕加索、梵高之流画得还不如我班的谁谁，怎么就成著名画家了呢？本课重点就是要让学生对多种表现方法做适当的了解，使其明白表现方法的多样性，并对熟悉的再现性表现方法进行基础实践。尤其困扰学生的如何画像画准确的方法，做以最基础的训练。使其提高学习美术的兴趣。三教学设想本单元作为本教材和本学期的教学重点，教师需要深入浅出的启发教学，首先让学生理解绘画中所描绘的现实是丰富多彩的，表现的方法是多种多样的。要打破一般人认为绘画以“像”为唯一标准的传统，并使学生理解表现方法中

3、的再现性表现方法和表现性表现方法，所以本单元第一课时重点是如何让学生了解多种多样的表现方法。于是在导课阶段先展示两幅画达芬奇《蒙娜丽莎》和毕加索《哭泣的女人》，通过两幅画让学生自己感受不同的表现方法。然后通过讨论、感受和教师引导理解再现性表现方法和表现性表现方法。这个阶段需要15—20分钟左右，然后开始和学生研究再现性表现方法。本节课只和学生做一些结构训练的游戏，使学生对绘画和造型有初步了解，产生兴趣。第二课时再对绘画实践做出一定量的演示教学，使学生能够对绘画有足够的接触和体验，引导学生学会对物体从表象到本质的分析。观察、分析到认识物体的本质结构不仅是学习美术的技巧，也是学习其他学科和认识

4、世界的本领。第三课时让学生了解并实践表现性表现方法。学生学习要先理解方法，学会观察，细致分析，刻苦实践。用理论指导实践，以实践检验理论。美术要大量的不停的训练和实践，没有实践是不行的。四教案实例（第一课时）（一）导课（引导阶段）展示两幅名作达芬奇《蒙娜丽莎》和毕加索《哭泣的女人》，大家分组欣赏、讨论问题1欣赏两幅画，找出两个的共同点和区别点。问题2你认为哪幅画比较好，为什么？讨论后总结1、两幅画都是西方著名的画家所画，一个是古典主义画家达芬奇，一个是立体主义画家毕加索，画的都是女人的形象，不过一个是微笑，一个是哭泣。而且一个是画法逼真，形象美丽，一个是画法奇特，形象恐怖。2、大家一致认为达

5、芬奇的《蒙娜丽莎》画得好，因为画得逼真，形象美丽，毕加索画得不好看，而且画的还不像，甚至恐怖。思考：为什么毕加索这样画？难道他真的如有的同学所说不会画像么？答案是否定的，他前期画画也是很逼真的，比如他画的《鸽子》就很像，但他后来为什么这样画呢？原来，这也是一种表现方法。今天我们就学习一下绘画的表现方法（二）导入课题丰富多彩的现实多种多样的表现我们所生活的现实世界是丰富多彩和时时运动变化的，由艺术来反映现实生活，也会有多种多样的表现形式，有的侧重再现客观的真实形象，如达芬奇逼真的描绘女模特的真实形象，有的注重表现主观的意象和感情，如毕加索就注重描绘女人哭泣时撕心裂肺的痛苦。所以在毕加索主观意

6、识中就舍弃现实中女人的美貌而刻画意象中夸张的痛。美术的表现方法分为1、再现性表现方法达芬奇《蒙娜丽莎》2、表现性表现方法毕加索《哭泣的女人》教师引导分析两幅作品欣赏与评述（学生发展阶段）展示几幅作品让学生从表现方法上面评述学生分组欣赏、讨论、回答。（1）霍达《静物》（2）毕加索《曼陀铃与吉他》(3)八大山人《荷花》学生分析得出霍达《静物》逼真刻画出现实生活中物体的形状，玻璃及金属器皿的质感。再现性的表现手法毕加索《曼陀铃与吉他》表现出作者主观中的物体意像表现性的表现手法八大山人《荷花》既准确的描绘出了荷叶的姿态以及荷茎的质感，但中国画水墨的技法又有超越真实的美，介于“像与不像之间”，意象形

7、不像。表现性表现手法再现和表现往往共处于同一作品之中，不能简单地加以截然划分，看侧重于那种表现方法。两种表现方法我们分开研究，今天我们先研究再现性表现方法。（三）再现性表现方法达芬奇说过：“画家的心应当像一面镜子，…如实摄进摆在面前所有物体的形象。”许多美术作品都是以真实地再现生活为主要目的，塑造生动、自然的绘画形象，就要善于观察和把握表现对象的形体结构、明暗色彩极其主次关系，使之达到和谐统一具有美感。也就是说再现性表现