丰富多彩的现实 多种多样的表现 活动三.doc

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1、《丰富多彩的现实多种多样的表现活动三》教学设计课题：《丰富多彩的现实多种多样的表现活动三》学校名称中卫市第三中学授课教师王玲授课年级初二学生人数：52课次：第一次课授课内容：《丰富多彩的现实多种多样的表现活动三》教材分析：《丰富多彩的现实多种多样的表现活动三》是人教版八年级美术上册第二单元的第二课，本课以“造型.表现”为主要学习内容，在学习第一课的“美术可以再现生活真实”的基础上，进一步了解美术可以表现主观情感，并学习运用点、线、面、色彩等比较抽象的表现性语言来表现主观情感。设计思路：本单元《丰

2、富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。本课是第二课。在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上，通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考，并欣赏分析表现主观情感的美术作品，对艺术创作进行探究，学习艺术创作原则。通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、

3、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。通过美术基础知识的传授，使学生学会美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。本课学习内容可以分三课时进行。教学目标知识与技能目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。过程与方法目标：通过师生对作品艺术

4、形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。教学重点：能理解色彩结构在塑造作品中的主观表达，培养学生借助色彩等多种形式再现真实生活和表现主观情感，能理解色调对情感的影响。教学难点:能够通过已有的色彩知识和绘画方法表现内心对生活真是的感受，用色彩表达内

5、心的情感。教学方法：1、情感导入法：在教学中重视学生的感受体验，利用美术与音乐之间的联系，用音乐来渲染气氛，激发学生的兴趣，调动学生的情感感受，从而引导学生体验美术作品中的情感表达。2、启发式教学法：结合音乐感受表现不同情感的美术作品，通过引导学生对比分析，感受和理解画面中的线、形、色彩与表达情感的联系3、鼓励教学法：对学生在课堂中的发言予以充分鼓励，在作业练习中鼓励学生发挥自己的表现个性，根据自己的感受和理解大胆表现。学习方法：1、自主学习法：配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现，使学生心理上产

6、生共鸣，激发学生的自主表现。2、交流合作法：通过交流发表自己的见解，在作业表现中交流构想，合作完成。教学准备：教课书、多媒体课件、不同风格的音乐片段、水粉画颜料、评价表、评价星图等。学生准备：水粉画颜料、水粉笔、调色盒、不同的照片。课型：欣赏课课时：1课时教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图创投影仪分别打出冷暖色布置的房间图片、同时播放冬天刮风、下雨的声音。（课件展示）设情景、启发引导5分钟创设教学情境，使学生有身临其境的感受。激发学生的学习兴趣。提问：（1）在一个非常寒冷的天气里，外面刮着

7、风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么养的感受？让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。提问：（2）、两间房间为什么给人的感觉会不同？学生回答，老师先不总结。老师：这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来讨论。制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣。导入课题：展示课题：《美术可以表现主观情感》活动学生讨论交流、分析、总结。各组选出一至两人回答问题激发学习兴趣，引导学生感受色彩。讲解互动、活动一：1、春夏秋冬给你什么样的印象，春天你

8、选什么样的的色，夏天你选什么样的色，秋冬你选什么样的色。（学生思考回答）教师：出示四季图（课件展示）一个季节一个季节的小结。2、不同的色彩给人带来不同的情感体验：（总结色彩的情感）色彩鲜明、对比强烈——热情欢快色彩沉静、对比和谐——宁静平和色彩灰暗、沉重——忧郁悲凉活动二：1、播放两组表现不同情感的音乐，让学生感受音乐中的情感、意境。第一首：《丰收锣鼓》第二首：《二泉映月》以小组为单位，一个小组一个季节。由组长负责，组员把对季节的感受用颜色调出来，每人一笔：调好后迅速画在纸上。分成四小组，讨论、