闫启坤怎样在数学学习中发展学生的非智力因素.doc

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1、怎样在数学学习中发展学生的非智力因素我们都知道学生学习数学不仅仅依靠一定的智力水平，还要有强烈的情感、浓厚的兴趣、坚强的意志等非智力因素。而非智力因素必须在素质教育的过程中才能完成。下面我就谈谈自己在实际教学中在发展学生非智力因素的方面的体会。一、激发兴趣，调动学生学习的动力。学习兴趣是一种激烈而持久的动机，我国古代心理学说：“教人未见意趣，必不乐学”。兴趣是最好的老师，数学故事、数学游戏、数学史料都是很有价值的提高兴趣性的源泉。如结合教材内容，从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到九章算术，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高

2、斯，从黄金分割到优选法，……一个个历史画面可以让学生深深沉浸在古今数学家的奋斗情境中，从而产生学习数学的极大热情和兴趣，推动学生去寻求知识，激发学生用心去钻研、去发现、去创造。二、注意培养学生积极参与能力。教学过程是由教师和学生的学组成的双边活动的过程。整个过程以教师为主导，学生为主体。但是由于学生年龄特征和心理因素的差异，学生学习信息会输是复杂的，因此在了解学生的基础上，教师要不断修正自己的教学计划以便为学生的参与创造条件，培养学生的参与能力，只有调开学生的“频道”使接收输出达到同频共振才能获得最佳的收效。（一）、认真指导学生读

3、书3有人认为数学这门学科只重解题。其实这个观点并不科学，数学书也是要读的，不但要读，而且要会读。因此教师应指导学生如何读数学书，第一遍粗读，了解课文内容，不懂的地方打下记号；第二遍细读，理解概念、公式、法则、证明思路，把握重点；第三遍研读，细细品味课本内容结构关系，把知识互相衔接，形成知识网络。当学生掌握读书三步曲后形成习惯才能提高学习效率，尤其是对兴奋型学生冷静思考可以引导他们学习成绩上台阶。（二）、鼓励学生上台讲课堂作为一种微观社会组织，其师生人际交往是客观存在的事实。健康和谐的课堂气氛对发展学生的个性和非智力因素的开发有着不

4、可低估的作用。教师在教学中不必要总要扮演主角，有时也要发挥稚化艺术，扮演一个普通学生和学生共同探索。让学生走上讲台，当小老师分析问题，展现自己的才华，这样学生才有新鲜感，爱动的学生注意力也会集中，自己跃跃欲试。如在讲解证明时，可鼓励学生走上讲台根据题意画出相应的图形，锻炼画图能力；也可以鼓励学生走上讲台分析条件和结论，说出思考过程，锻炼表达能力；还可以组织学生在课堂上展开一题多证活动，让他们八仙过海、各显神通，培养逻辑思维能力。为调节学生的情绪，防止思想开小差，我还常常让学生采用接龙方式写出证明的每一步。因为证明的每一步都存在因果

5、关系，如不认真思考就会接错，这时每个学生都会集中注意力去思考，时刻准备接自己那光彩的一刻的到来，当他正确地写出应接的那一步时，他会为自己的成功而激动得神采飞扬。一、让每个学生都有成功的机会。3著名教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学具有抽象性和严密的逻辑性，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难和挫折，并由此产生苦闷烦恼，情绪消极、低落，对学习失去信心。这时教师就应该多一点感情，多一点关心和耐心，多鼓励少批评，保护他们的形象，维护他们的自尊心。有的学生回答问题即使不圆满也应对他们有勇气的回答而

6、认可好的一面，当学生板演出一道题时，即使不严谨也应给予恰当的肯定和赞许；解得好的让全班同学给予掌声鼓励。几句赞许，就会激励学生热爱数学、学习数学的愿望。这样有利学生良好素质的形成，有利于学生产生千方百计争取成功的主观要求。实践证明，数学课堂教学成功的关键在于教师能否调动学生的情感，激发学生的学习热情。如果数学教师能上讲台就进入角色，满面春风、精神焕发、热情洋溢、笑容可掬，未成曲先有情，定能以情发声，出言动人，感染学生，激起学生的学习欲望，达到教与学上的共鸣。3