培养学生创造性思维能力的几点尝试.doc

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1、培养学生创造性思维能力的几点尝试安流镇中心小学古运灵为了更好的适应二十一世纪对人才的要求，全面实施素质教育，突出一代新人的思想品质、创新精神和实践能力，要求教师要把学生创造性思维的培养放在首位，在课堂教学时，将学习知识和训练思维统一起来，大胆实践，合理使用教材。以下是我对素质教育改革的几点认识：一、从具体的生活现象入手，导入新知识是培养创造性思维的必要条件。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。但这方面的教学比较抽象，加之学生年龄

2、小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，老师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学走进生活；要尽量去创设一些生活情景，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如，在教学“积的近似值”时，我们可以模拟到商场购物时的情景，让学生轮流当顾客，也可以让学生当营业员。顾客：巧克力怎么卖？我要买0.5千克。营业员：巧克力每千克15.26元

3、，请您付7.6元。顾客二：作文选一本多少钱？我要买一本。营业员：每本12.6元，八折后每本10.08元，请付10.1元。……有的学生已经发现了问题，提出了疑问：该付7.63元的，只要付7.6元，而付10.08元的，却要付10.1元？一石激起千层浪，其他学生也纷纷表示疑惑。教师抓住了时机，适时地引出了学习的内容。这样，用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习“积的近似值”时，不再枯燥乏味，反而增加了教学实效。二、进行说理训练，保证学生主动参与是培养创造性思维的有效途径。

4、小学生的独立性较差，往往不善于组织自己的思维活动，这就有赖于老师的问题设计水平和激发学生思维的能力了。美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。然而，专家提醒，教师在教学过程中，不能只满足于学生表面的、形式上的参与。据有关专家介绍，目前在新课程教改实验区，有的老师在课堂上依然采用简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上，学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出

5、自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。“师、生”和“生、生”之间没有真正地活动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？有关专家认为，还是要创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应该学生时间和权利，让学生充分思考，给学生充分表达思维的机会，让学生放开说，并且

6、让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。因此，只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。例如：在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课——你说我摆，就是用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西，同桌之间互相合作共同完成。我把要求说完，还挂出了一些参考图，让学生看图模仿，并提示他们：可以自己设计、创新。学生就迫不及待地进行了，过了十分钟，我请一组一组的同学来表演。其中有一组是这样说的：我们要摆一个小狗吃骨头，先

7、摆一个大长方体，再把小长方体放在大长方体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把两个小正方体放在小正方体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴前面当骨头。乙表演以后说：我们摆的是四人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在小正方体的上面作轿身，小棒放在大长方体的两侧做轿竿最后用4个小正方体做四个小人抬轿子。还有许多有趣的动物啊、房子啊、恐龙啊……在这样的活动中，学生充分地运用所学的知识，如上下、左右、前后，还有各种图形，和同学相互交流合作。同学们在玩中不仅学习了知识，还培养了学生的合作交流的

8、能力和实际操作的能力，这样的玩何乐而不为呢？三、从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维是培养创造性思维的良好开端。数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以己有的旧知识和经验为前提，我每教一点新知识，都尽可能复习有关的旧知识，充分利用己有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的有关联系时，我先复习了加法中