在探究实验教学中培养学生思维能力的几点尝试

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1、在探究实验教学中培养学生思维能力的几点尝试刘恩山老师说过：“探究性教学的要点：要冇高质量的思考”但在前期调查中我们发现，学生在做探究或者实验的过程中问题意识不强，问题的提出和实验的步骤过度依赖教师，模仿的比重占的过多，缺少自己思维的参与，同时对探究实验的结果利用的不到位，往往只是简单的得出结论，没冇对结果进行深入分析产生新的规律性的认识。以上现象最终导致探究和实验程式化，思维含量低，学生看似在动，学生参与度也较高，但这种表象并不能掩盖思维的被动这一事实。一、扇动思维的翅膀，顺势研究调查中我们发现每当进行一个探究，老师往往会这样引导学生“

2、我们一起回忆探究冇哪些基本步骤？”学生1、2、3、……的背诵步骤，让探究活动显得颇为生硬和不自然。为什么耍探究？是因为在一定情景下发现了困惑和问题，顺着问题口然会产生想法，想法到底对不对，想办法自己动手探究，用什么材料，按照什么步骤探究，这是一个自然而然顺利成章的事情，每个环节都是真实的需要。我们要做的是根据学生出现的问题引导学生一步步继续往下走，帮助学生自己闪动思维的翅膀，顺势研究。而学生不能扇动思维的翅膀，主动探究的主要原因，是教师的不放心，比如在探究“非生物因素对环境的影响”时，老师本来给了一个不错的背景资料，但老师突然说，“老张

3、对此产生了一个困惑”，用老张的口把问题给出来了。再比如说具体的探究实验操作步骤，在学生思考之前有的老师就开始演示，有的直接把步骤给学生。止是教师对学生思维的包办折断了学生思维的翅膀，教师的主导地位在探究实验课中很重要，值得我们思考的是,我们不能全盘代劳，不能抹杀学生自己具备思维能力这一事实，我们应该结合学生发展的不同阶段，放手让学生顺着自己的思维去做。二、创设情境，用问题意识打开思维的大门每一个人在认识活动中，经常会遇到一些疑惑不解的实际问题，从而产生一种困惑、怀疑、探索的心理状态，这种心理又强化个体积极思维，并不断提出问题和解决问题。

4、对于思维的这种问题心理倾向，称为问题意识。学生的问题意识并非是天生的，它也需要激发和培养。为此我们耍精心地创设问题情境，巧妙地设疑、激疑和质疑，有的放失地促进学生问题意识的发展，最终让学生主动提出问题，有机地展开教学过程。比如在第一次使用显微镜时，放一段视频《一滴水中的世界》，当学生感知到这滴小小的透明的水滴屮原来别冇洞天，冇这么多鲜活的生命，在惊叹的同时，自然会产生水滴里还有什么？自然界里还有哪些微小的生物？口然会产生亲口使用显微镜探知微观世界的欲望。那么怎么使用？在《探究种子的萌发》时，播放一段农民播种时松土浇水等关于耕种的视频,让

5、学生留心在播种时农民伯伯有哪些具体的操作，进一步引发学生思考为什么要这么做？紧接着再问假如刚播种完下了场特别大的雨，往往种子萌发的数量会变少，这乂是怎么回事呢？在这些情景的激发下学生会自发的产生各种各样的问题，从而展开思维的翅膀，以高涨的枳极性探究下去。三、用问题引领学生正确的思维方向鉴于初中学生的发展现状，以及初中生物课时现状，为了能够较好的完成探究实验任务，教师需要用恰当的“导”为学生的思维保驾护航，这个“导”的度特别要把握好，它不应该包办学生的思维，不应该把自己的问题强加给学生，或者把自己的思路强加给学生，通过研究，我们发现可以利

6、用问题适当引领学生的思维方向。在探究实验中，关乎思维走向的最关键点在实验步骤的制定和探究计划的制定上，所以在学生制定计划时，根据活动的关键点，易错点，联系点等教师预设一定的问题，可以引领学生思维的走向。比如在《探究酒精对水蚤心率的影响》时，可以设计这样几个思考题引领学生的思维方向：△你准备用哪些浓度的酒精溶液进行实验？△你打算用几只水蚤做实验？分几组？如何体现对照性和重复性原则？△水蚤是会运动的，如何限制它的运动范围在视野之内？△水蚤的心率每分钟可以达到300次，取多长的时间段计数合适？△一只水蚤的心率要计数儿次，同一只水蚤先在清水中计

7、数还是先在酒精溶液中计数？如何避免笫一次操作后对笫二次操作浓度的影响？△如何设计记录表格？△小组内如何分工？四、让探究实验结果在思维屮升华无论是探究还是实验，我们都会得到一定的结果，不论有没有得到预期结果，我们都要利用好这个结果深入的分析，比较，综合，概插，得出规律性认识，这是将思维引向更深处的绝佳时机。比如“测反应速度”这个实验，经过多次实验，每个组多次测一位同学的反应速度，取平均值，各组展示平均值，可以知道不同同学的反应速度不同；不仅如此，如果各组再把数据转换成直方图或者折线图，通过分析，可以明显得到另一个结论一一随着熟练程度的增加

8、这位同学的反映速度越来越快；再继续比较，不同小组所测的的同学反应速度为什么不同，经过各组汇报测量经过,会发现一些新的影响因素，与性别有关吗?与年龄有关吗？与左右手有关吗……再进一步探究。通过对结果的分析，思