徐峨-有效教学.ppt

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1、初中数学课堂教学存在的问题---如何进行有效的课堂教学初二数学组徐峨目录五、有效教学策略二、有效教学的意义一、内涵与由来三、低效教学的表现四、低效教学的原因一.内涵与由来有效教学：教师在教学中遵循其客观规律，成功引起、维持和促进学生的学习，达到了预期教学结果的活动。1.内涵孔子杏坛讲学2.由来《论语》孔子教学要因材施教，主张实行启发式，“举一反三”“闻一知十”自有教学以来，人们便进行着有效教学的实践探索。孔子杏坛讲学教学效率学到的有用知识投入的学习时间形成的有用能力良好非智力因素100%学生的脑力负担二.有效教学的意义

2、现实困境的呼唤当前初中教学中存在着突出问题：师生负担重，教学效果差、效益差、效率低。1.情境创设华而不实：绚丽多彩；牵强附会；虚假造作；热闹浮躁；缺少问题2.课堂教学满堂灌：填鸭式教学；教师讲得多，学生学得累，消化不良，学习效果不好3.课堂提问质量不高：满堂问；问题细小琐碎、生成性不足、难易度不当；答案封闭内聚作业负担太重，学生成天困在书山题海之中。教师苦教，学生苦学，而“三维目标”并未有效达到。三.低效教学的表现5.自主学习形式化，导致“放羊式”教学：缺乏教师引导、目的不明确；教师淡化出场、学生忙碌无实效。6.小组合

3、作流于形式，“合座”而不“合作”：无目的无引导；无节制无分工；时间不充足；忽视独立思考。小组合作放任自流，课堂秩序难以保证。4.师生互动表面浅层：教师居高临下，师生难以平等交流；教师单向提问，学生被动发言；学生反馈残缺，不能体现交流本质。三.低效教学的表现7.探究活动浮于表面：探究方向模糊；事事探究，时时探究；只重过程，不重结果；不重课内，只重课外8.信息技术滥用误用：主题内容不突出；多媒体滥用；成了变相的黑板；与其他教学手段的配合不足9.习题作业重量不重质：课堂练习多、课后作业重；关注解题技巧，忽视方法、思维、创新能

4、力的培养三.低效教学的表现1.对有效教学的认识不清2.“唯分数论”的影响3.传统教学方式的影响4.教师对知识把握不合理5.教学能力不强三.低效教学的原因应当以学生的有效学习为依据学生学习方法和良好的学习习惯学生的学习能力和学习水平学生对学习和教学的满意程度学生自我认识的改善程度保持这种学习的持久性学生的学习效果原因探析1：对有效教学的认识不清学生良好的学习方法ConceptText考试初中考试之频繁，几乎让人无法接受，期中期末考试，月考元测试自不必说，随堂小测接连不断。教学教师只注重短期成效，教给学生如何记住原理，如何

5、使用公式做题，忽略了对学生思想方法的传授及情感态度的熏陶原因探析2：“唯分数论”的影响片面追求应试对学生成长的影响ConceptTextText将学习材料作为结论性知识加以传授，过分强调“模仿+记忆”，忽略了人的主动性，能动性和独立性。原因探析3：传统教学方式的影响教师中心教材中心课堂中心传统教学方式下学生不堪重负原因探析4：教师对专业知识把握不合理误导学生原因探析5：教学能力不强分析课标与教材的能力；分析学生基础的能力；设计教学方案的能力；选择教学策略的能力；启发引导学生的能力；组织管理课堂的能力；运用教学媒体的能力

6、；评价与反思的能力；……教师教学能力的基本框架教学案例：情境创设不当原设计放映芭蕾舞视频,大约3-5分钟,将演员身材定格，引出黄金分割。舞蹈目的仅为引出演员身材，情境设置目的性不强，且占时较长。思考修改后有效的情境设计直接出示雅典神庙、盆景等图片，并提出“美在何处”的针对性问题。思考直入主题，目标明确。八下《黄金分割》教学案例：课堂提问琐碎例题：班级举办元旦晚会，用彩带装饰教师。一根彩带长a米，用去了它的3/5，还剩下多少米？（1）谁来读题？（2）这道题已知什么，要求什么？（3）单位“1”的量是谁？（4）线段图怎么画？

7、（5）用什么方法计算？（6）怎么列式？（7）等于多少？（8）为什么用乘法计算？（9）乘法的意义是什么？（10）你还有不同的解法吗？（11）你是怎么想的？点评：11个小、细、碎、浅的问题使此题变得毫无张力。没有能给学生留下回旋的空间，当然学生的思维也就缺少弹性空间。八上《一次函数的应用》（1）（3）（4）（2）教学案例：信息技术滥用教学案例：探究浮于表面思考：探究活动设计精彩，但探究的方向性过于明确，没有给学生思维的空间。八上《图形的旋转》四.初中数学教学有效策略一.课前准备策略1.教学内容分析2.学生情况分析二.情境创

8、设策略3.学生兴趣激发4.充分利用教学资源5.联系学生非正规数学经验6.游戏提供教育契机7.合作交流问题生成三.知识技能教学策略8.构建学生“再创造”知识的环境9.变式教学10.与其他领域的整合11.数学思想与哲学思辨的熏陶背景分析结构分析范围分析教学内容分析重难点分析教学目标分析:三维目标有效策略1:教学内容分析1、已经学习了2