课堂观察记录表单（何丽娜）.doc

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1、课堂观察记录表单学科 语文年级 三年级下册教材版本 苏教版课题 《庐山的云雾》观察视角教什么观察者:何丽娜观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标明确，设计恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 将教学目标进行分层设计并且实施。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 开课时，把学生的旅游经历先提到了课堂上，而且能抓住重点词语.引导学生体会游览山上漫步山道的感觉,引导学生意会，又抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像，通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生

2、活实际的遥远空间拉近,学生理解起来就多容易了。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 尽显了语文学科工具性和人文性的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？  在这堂课上,学生的读是比较充分的,有自由读,指名读,合作读等等.特别是对"雾来是……雾去时……;雾浓时……雾稀时……"这句话的朗读指导,通过比较句子,让学生结合自己经验谈了对这句话的理解,品读了语言文字,体会其间的情感.6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上教师

3、设计了多种形式的读：自由读，范读，指名读，分男女或小组比赛读。每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 老师非常注重学习方法的指导和培养的。采取了情境教学法，通过两个关联词的练习说话，引导学生进一步认识庐山；又采用阅读指导法，采用了多种阅读方法，引导学生领悟、感受；自主学习法，帮助学生养成自主学习的好习惯。补充视点： 学生在课堂的活跃度，是否每个学生都积极参与整堂课的学习活动？特别要关注那些不举手发言的同学。教学改进建议：指导朗读有点生硬，对

4、于学生的写话训练没有很好的安排。特别是学生在练说的时候，总是局限于云雾的几种姿态，没有很好的开阔思维，比较拘谨。建议课堂再大胆些，把课堂真正地还给学生。