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时间:2021-03-01
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1、在绘画活动中发展幼儿形象思维的途径幼儿来到这个五光十色、纷繁复杂的世界,他们处处感到新奇,不停地用自己的各种感官去获取生活直接经验,他们想把自己头脑中的表象思维结果表达出来,有时他们用语言表达,不过幼儿期词汇比较贫乏,所以他们更喜欢用绘画来表达思维。以往,人们习惯把绘画可作为技能训练的课,而忽视了对幼儿思维的训练,幼儿的思维特点是首先发展的是形象思维,而绘画的根本优势恰恰在于发展形象思维,幼儿美术教学的重点,影视创造意识的启迪而不是技能的传授。因此,通过绘画教幼儿如何运用头脑、发展智力比知识、技能的传授更重要。一、激发幼儿感知活动的
2、积极性和主动性绘画教学,不应从临摹开始,而应从观察事物开始,让幼儿充分运用自己的个种感官去感知物体的形状、颜色、动态等特点。在幼儿头脑中建立丰富的表象,结合这些讲解线条、形状、色彩、构图等基本知识,最后进行绘画。这就是“观察—思维—表现”的教学途径,而不是“绘画—技能—临摹”的传统学习过程。比如,在教学《设计围巾》时,我发动家长和小朋友从家带来各种各样的围巾。有长条巾,有方巾,有红、黄、绿等单色的,有花色的,有小动物图案的,有几何图形的,有棉布的、毛线的、真丝的、毛皮的,有买来的,有人送的,有自织的……琳琅满目、五彩缤纷地呈现在桌面
3、上。我请小朋友挑选自己最喜欢的围巾围在脖子上并将自己为什么喜欢的理由讲给小朋友听。这样,幼儿在不知不觉中充分感知了这些围巾,观察了围巾的形象,比平时对围巾有了进一步的完整深入的认识。在头脑中建立了鲜明的表象,产生了积极绘画的愿望,绘画的积极性自然被调动起来,再进行绘画教学就顺水推舟了。再如,绘画《小兔》课时,我借来一灰一白两只活的小兔,带进班里。孩子们立刻兴奋起来,我让孩子们跟小兔一起游戏,并以到他们充分观察,用手摸,体会皮毛的柔软,看小兔怎样走路,瞧小兔怎样吃青草、萝卜,并追逐小兔,看他怎样奔跑,这就是立体感知小兔的过程。回到班里
4、,我拿出几个可以活动的小兔模型,请小朋友亲手摆弄模型,使其做出小兔走路、吃草、奔跑时的各种姿态,使孩子们对小兔的观察又深入了一步。这次绘画,全班30位小朋友,作品没有一幅重样的,他们画出小兔的种种神态,栩栩如生。二、引导幼儿去发现美比如,在绘画《夜空》时,我提前两周布置任务,请家长带领孩子观察夜晚的天空,并请家长向幼儿介绍天文知识。两周后,我请小朋友把观察到的夜晚的天空画下来。孩子们不加思索马上就画出来,作品五花八门:有的小朋友画满月,有的小朋友画弯月,有的小朋友画峨眉月,再加上满天的繁星,作品各不相同,有的小朋友还画出北斗星的轮廓
5、呢。然后,我请小朋友介绍自己的画,他们不仅能说出许多天文知识,还能讲出《月亮的传说》、《牛郎织女》《嫦娥奔月》等美丽动人的故事。把观察能力培养与技能训练结合起来,幼儿不但学习了绘画的基础知识和基本技能,更重要的是头脑得到了发展。三、指导幼儿创造性地进行绘画《绘画周记》是用图画记录一周生活中有意义或有趣的事情。这对不会写子的幼儿来说是很有必要的,我班从教学实验开始不久让学生作《绘画周记》的尝试。这个活动是在家长的配合下进行的。开始时,我要求家长可以帮助幼儿画,但不能包办代替,渐渐地,幼儿完全可以自己画了。每个孩子每周一次,有的孩子甚至
6、每天画一次,最后,我帮助他们装订成册。如硕硕小朋友的《绘画周记》中是一个女孩手拿一种东西放在嘴边,背后是一片五颜六色的水彩。作品讲评时,她声情并茂地说:“昨天,妈妈带我去了‘卡拉OK厅’。那里可好玩啦,有许多人在唱歌,也有许多人在跳舞。我也唱了一首《北京的金山上》,大家为我鼓掌喝彩,刘姨说我像‘小邓丽君’。”这块有图、有景、有情、有说的《绘画周记》能培养幼儿观察生活、观察自然现象的良好习惯,丰富生活经验和表象积累。用绘画和语言来表达的思维,开拓了幼儿的智力,提高了幼儿智力水平。一个人不会永远用《绘画周记》的方式记周记或日记,也不是所
7、有的孩子都能成为画家,但这本画册会给他的生活留下真实的记录,记载了彩色的童年。四、在绘画中发展幼儿的创造思维以及语言表达能力孩子们没完成一件作品,要将作品进行展览,并用鼓励的语言,培养幼儿观察、思维、想象,发展幼儿的想象思维,并进行语言训练。比如:艺龄小朋友的作品是小猫和小狗在一条小河边打羽毛球。我请她把这幅画讲给大家听:“春天来了,天气真暖和呀!小花猫和小花狗正在大羽毛球,它们玩的多高兴呀?”这时,我故作惊讶地说:“哎呀,不好了,出事儿了,小朋友,你们猜发生了什么事?”孩子们马上瞪大双眼,班里立刻鸦雀无声过了一会儿,我请幼儿来说,
8、他们讲出了许多画面上没有的内容。遥遥说:“这时候,小狗不小心把羽毛球打到河里去了,小猫和小狗急的都哭了。”“那怎么办呢?志志说:“小猫请来鸭妈妈一家,帮它们把羽毛球送回岸上来。”还有的小朋友说:“这时候,大灰狼来了,它想吃掉小猫和小狗
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