校本教研的意义、做法及体会（一）.doc

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1、校本教研的意义、做法及体会（一）闫新全2010.3.2 一、校本教研的意义（一）理解生活、教育生活及幸福的教育生活1、有工作可以干、有人可以关怀、有痛苦可以受，生活才有意义。——接纳、欣赏、融入到生活之中舍得是一种大智慧。立足现实，活在当下，展望未来，努力工作，享受生活。2、教育生活具有价值引导和自主建构的功能，参与式的教育生活使得教师在与学生共渡的生命历程中，共同成长、发展。——教育生活常做常新，充满挑战与学生在一起，显得年轻而有朝气。生活规律，度人、自度是功德无量的大事。3、改变认知，享受幸福的教育生活。提高

2、水平，驾驭幸福的教育生活。塑造风格，创造幸福的教育生活。生活是一种选择，幸福是一种感觉。读书丰己，世人敬佩；课下用功，课上展示。交流谈心，阅人无数；走动锻炼，众人称赞。听课坐班，工作常态；倾心工作，自我满足。成绩显著，多样收获；个体努力，集体成果。现时付出，延时回报；功在当今，泽被后世。（二）教师是职业的研究者1、研究教材：完成学科知识的心理学化、简约化与阐释化，这需要研究。2、研究学生：学生背景不同，个性差异，基础有别，有了解、理解和研究，教学才有针对性。3、研究教法与学法：在学生现有水平和应达水平间架设“绿色

3、通道”，在在理想和现实间保持必要的张力。方法选择是否合宜、贴切，这需要研究。（三）校本教研会促进教师专业发展，提高教育生活的境界。1、对教育事件的持续关注与有效解决，将使教学水平提高，教学工作充满乐趣。2、拥有问题意识、研究恣态、改进行动和反思总结，使教育生活的境界不断提升。3、校本教研会促进教师专业觉醒，加深教育理解，增进师生互信，提高职业尊严。二、校本教研的思路与做法。1、从日常教学到反思教学，追求有效教学的过程中，校本教研伴随始终。2、校本教研的最好方式是行动研究，可概括为“在学校中，基于学校，为了学校”的

4、研究。3、校本教研可采用的方法有类比研究、调查研究和实验研究。1）类比研究在“人的成长”与“万物生长”之间寻觅“相似性”，在“他”的教育与“我”的教育之间寻觅“相同性”，在已有经历和新情景下行动之间寻觅借鉴性。2）调查研究从“教育事件”中探求“教育现状”，找到“事实真相”，分析“深层原因”，以便采取有效措施，提高教育实效。3）实验研究以“教育理想”介入“教学实践”，以前提假设为出发点，创造教育环境，控制实验条件，以便达到所期盼的实验结果。无论何种方法，都需要教师在研究中以主动参与而不是成为纯粹的执行者和操作者，更

5、强调教师所做的研究是为了改进自己的教学实践，而不是为了验证某个教学假设或教学理论，更强调用教师自己的方式——比如“讲述教师自己的故事”——表达自己的研究成果，而不是盲目地模仿所谓“规范”的格式或“科学”的概念4、持续优化教育教学活动，即为校本教研行动。1）学科教研组的教研活动。2）听评课活动。3）经验交流会、研讨会。4）共同备课活动。5）阶段性经验总结，对某一问题的关注记录。6）教学案例、教育案例的言说过程。7）教育故事的言说过程。8）我的教育故事的言说过程。5、校本教研成果的表达形式1）有形的与无形的成果相统一

6、2）显性的与隐性的成果相统一。有形与显性的教研成果举隅教后记、教学总结，教育教学随笔、教学案例分析、教学论文、课题研究报告、教育故事等。无形的、隐性教研成果举隅教师教学信心的增强，经验的积累，教育机智的生成，教育哲学的重塑，教育伦理的重建等。6、提高校本教研实效性的途径1）“吾日三省吾身”，过一种反思性的教育生活。2）重视“三个对话”，不断促进专业发展。i、教师与专家的对话——专业引领ii、教师与教师的对话——同伴互助Iii、教师与自我的对话——自我的反思3）注重学习（向经典、专家、同行、实践学习），对教育有形上

7、的关怀。4）践行“和合”文化，感性与理性齐飞，科学与人文共存。5）读书厚底蕴，实践出才干。反思明得失，对话启智慧。6）养成言说的习惯口头言说：讲述、交流、对话、报告。书面言说：随笔、课题、文章、论著（整理思路、形成文字、提炼思想）。视频言说：公开课录像、评价等。三、校本教研的价值在于实现有效教学，提高教学质量，促进教师发展。 1、有效、高效是教学的永远追求。1）有效教学总要求是“三有一合”：有效果、有效率、有效益、合规律性。2）如何有效备课。i、掌握学情，确定目标：目标设定在“最近发展区”ii、合理利用资源：物质

8、资源与人力资源并举。Iii、教法选择合宜：教师诱导、学生主体。3）如何有效上课。i、营造氛围，创设情境，激发学习动机与兴趣。ii、师生互动，进退有道，掌控教学节奏。iii、深度会商，思维激荡，提高教学实效。iv、预生统一，收放自如，提高教学实效。v、梳理总结，系统构建，整体把握教学内容。4）如何有效练习与评讲。i、作业有选择性，避免整齐划一。ii、辅导有个体性，使学生有层