有一种教育叫保护.doc

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1、有一种教育叫保护踏一路铃声，我走进教室，没想到“见面礼”竟是呜呜的哭声，循声望去，原来是小琦，泪眼婆娑，一副伤心相。还没等我发问，其他孩子都争相向我禀报：“小琦的十元钱没了。”　　我走过去关切地问：“放哪儿的？什么时候不见的？书包里都找了吗？”小琦哽咽着说：“妈妈给了我十元钱，交红十字会费，可朱老师没来，我就放在文具盒里。我上厕所去了，回来钱就不见了。”说完又伤心地哭起来。　　噢，上午，班主任朱老师曾跟我说她下午请假半天，我怎么就没想到先帮班主任把钱代收上来。　　我满怀自责，一脸严肃地走上讲台厉声说：“你们谁拿了小琦同学的钱？”同学们一个个头摇得像拨浪鼓：“我没有，我没有。”我顿觉自己的这种

2、处理方式好天真。　　我改弦更张，故作疑惑地说：“大家说这十元钱究竟会在哪儿呢？”　　“可能被人偷去了。”几个学生想法一致。“不可能！我们班上不可能有人偷东西，因为偷东西是不好的行为。”投石入水，必起波痕。我瞟了一下全班，几句有分量的话让孩子们面面相觑，脸上写满茫然。不过，小琦的同桌兵兵脸上却掩饰不住一丝与众不同的不安，目光不敢与我对接，下意识地把头低了下去。　　我一下子有底了，但我不想伤了孩子弥足珍贵的自尊，于是趁热打铁：“小琦的钱肯定是不小心掉到了什么地方，我相信同学们很聪明，今天一定能帮小琦找到这十元钱。现在，我们大家都帮他找一找好吗？”　　同学们纷纷把书包打开。我不动声色地观察兵兵，只

3、见兵兵在同学们的嘈杂声中悄然离开座位，向教室角落走去，我正纳闷，兵兵在角落里叫了起来：“老师，这儿有十元钱，是在这废纸篓里的！”同学们不约而同地朝后看。我顺水推舟，兴奋地说：“好，找到了就好！这肯定是小琦不小心把钱当废纸丢进垃圾篓的。” 　　云开月现，小琦破涕为笑，孩子们也深信我的话，脸上都洋溢着灿烂的笑容。我推波助澜：“今天，我们要感谢兵兵，是他帮助小琦找到钱的，我们把掌声送给他，好不好？”孩子们小手使劲拍着，看到兵兵那好像浑身痒痒的样子，我心里又好气又好笑。　　第二天，我专门找了个机会单独与兵兵沟通。交流完，兵兵投入我的怀中。　　拯救一个犯错的孩子，保护他比教育他更为关键。正如一只盲目爬

4、出巢外的幼雏命悬一线时，救助者必须小心翼翼，一旦草率从事，“失手”或“惊吓”了幼雏，则会加速“悲剧”的发生。　　教育者要用宽容、真爱之心保护犯错学生。要相信学生一时因好奇、私念而被诱惑所“俘虏”，是童年的天真幼稚，以平和的心态看待学生目前的“卑劣”，以发展的眼光相信学生日后的“阳光”。坚信每个孩子都有尊严，只要老师能准确触摸到孩子的心跳，引导得法，总能让孩子走出思想阴霾。只有这样，老师才能在面对犯错学生时保持一份理性、怜惜。　　教育者要用细腻、睿智之行保护犯错学生。有时，善意的谎言能给犯错的孩子一层“自尊保护膜”；急中生智的引导能化复杂为简单，化紧张为和谐，化被动为主动；和风细雨的心贴心沟通

5、能让其幼小的心灵受到震撼，从内心深处信任老师、感激老师，消除对老师的戒备心理，生成负疚感，为进一步完善自己的品性打下了思想情感基础。此案例中，我没有当众“晒出”小琦的十元钱真实的来龙去脉，而是采取糊涂官判糊涂案的方式，以寻找丢失的钱为“明线”，以保护犯错者的自尊和达到治病救人的目的为“暗线”，标本兼治，不露痕迹地给了犯错者重新折回安全地带的梯子，让孩子在感受到被爱、被信任、被激励中得到熏陶、提升。